摘要:教师可以以教材为依托,培养学生运用各种阅读方法获取影片信息,捕捉段意及细节,把握文章结构的能力,掌握介绍和评论影片的写作方法。 关键词:教材;教学;学法;程序
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0172-01
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
Unit 2 He said it was on at the student cinema.是读写课型。课文介绍了一部美国电影《加勒比海盗》,呈现有关影片介绍和评论的语言结构与词汇。在Unit 1听说的基础上进行阅读活动,并为Unit 3语言综合运用打下基础。教师可以以教材为依托,培养学生运用各种阅读方法获取影片信息,捕捉段意及细节,把握文章结构的能力,掌握介绍和评论影片的写作方法。在丰富知识的同时提高阅读和写作能力。
(二)教学目标
知识目标:
1.语法: 进一步加深对间接引语的理解。
2.词汇: 通过阅读,掌握下列词汇在一定语境中的意思:fight, sail, ship, tonight, act, character, face to face, action, play, scene, funny, although, in one"s opinion, except for, advise.
3.语音:了解和掌握间接引语的断句方法。
技能目标:
1.读:能读懂电影简介及评论;通过阅读获取关于电影信息;读懂段意及细节,能复述文章.理解文章结构。
2.写:能模仿文章结构及写作技巧,简介某部电影。
情感目标:
通过对喜爱电影的交流,拓展兴趣爱好,增加对同伴的了解,学会聆听他人的意见。
3.重点、难点、关键点
本节课是一节读写课,因此通过阅读获取电影信息是本课的重点,内化语言知识把复述课文是本课难点。要提高阅读效率,选择适当的阅读方法是关键,这是本课教学的关键点。
二、教学方法
本课采用EPU英语教学模式,兼顾多媒体辅助教学法。
EPU英语教学模式是在遵循语言学习的基本规律基础上,强调从语言感知体验(experience)到语言迁移实践(practice),再到语言真实运用(use)这一语言学习的基本实践过程。本课教学设计遵循这一模式分三大部分:
1.充分感知体验:借助各种资源、活动创造较为真实的语言情境,让学生在活动中运用多种感官初步体验目标语言知识。
2.有控制性的语言实践:层层深入地设计各项阅读活动以巩固强化语言知识,激发学生主动归纳语言规则,在操练中理解内化。
3.具有真实意义的语言运用。设计真实的语言运用情境,让学生用语言完成任务,学以致用,学用结合。
另外以多媒体辅助教学,将视频、音频、图片等制成课件,使抽象变直观,激发学生兴趣,提高教学效率。
三、学生和学法
本课主题贴近学生生活,学生感兴趣,但缺乏阅读技能。部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累,对某些任务的完成有一定难度。学生通过新课程的学习,已具备初步的自主、合作、探究能力。课程标准指出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。本课学生在完成阅读任务时,根据不同的阅读目的科学地选择扫读、细读、朗读等阅读方法。还将运用阅读时的循序渐进法、讨论活动法、归纳总结法等。
四、教学程序
I.Experience 感知体验
Step 1: Lead-in
与学生谈论有关电影的话题:
1.Do you like films?
2.Which film do you like?
3.What type of film do you like? Why?
在学生回答问题的过程中,教师自然地提到了 cartoon, love story, action, science fiction, funny, romantic等词汇,归纳电影的种类。
设计意图:导入话题,创设良好的语言活动氛围,为课文阅读和语言运用做好词汇铺垫。
Step 2:watching and talking
播放《加勒比海盗》预告片,感受纯正英文,谈论电影的名字和种类。展示电影中的图片,引出本课词汇:ship, sail, lost, gold, fight, terrible, character, believable.由词到短语再到句子,学生猜测并了解这些词汇在一定语境中的意思。
设计意图:导入影片,呈现本课词汇。图片展示创设了语言情境,学生在情境中体验单词含义,将词汇的音、形、意有机结合,为阅读做好词汇铺垫,对影片内容初步认知。
Step 3: Listening
学生带着三个问题听课文录音并选择回答。
(1)What is Chen Huan reporting?
(2)What is the story about?
(3)Does Chen Huan think it is an excellent film ?
设计意图: 初步感知课文,学生通过听了解课文主旨大意。
II. Practise语言实践
Step 4: Reading
Task 1: 快速阅读课文(略读),将各段与相应段落大意连线。指导学生注意主题句。
Task 2: 再次阅读全文(扫读),获取影片基本信息,完成课本活动二。
Task 3: 细读课文,深入理解文章,通过分析因果关系、猜测词义、理解逻辑关系等阅读技能回答问题。
Question:
1. Why are the characters in the film believable?
2. What does "come face to face with" mean?
3. What doesn"t Chen Huan like about the film?
设计意图: 培养学生选择适当的阅读方法完成任务。引导学生由获取段落大意到细致入微理解的过程。培养学生推理、猜测、分析等阅读技能,更深入地理解文章。
五、板书设计
做到板书的清晰有序,安排合理,体现出本课重难点。按教学顺序在黑板左侧列出相关词汇,中间列出课文的写作框架,这也是本课教学的核心。