摘 要： 口语是英语学习的重要组成部分，作者结合多年的英语教学经验，介绍了英语课外口语带教四步法，可引起学生的兴趣，达到提高学生口语能力的目的。 关键词： 英语学习 口语带教 口语带教四步法
听说读写是英语学习的四项基本技能，说即口语，是一种利用语言表达思想进行口头交际的能力，而中国学生对口语往往具有强烈的惧怕感。多年来，为了寻找一种适用于口头交际的方法，我进行大量的探索，总结出以下英语课外口语带教四步法。
1.背诵积累法
背诵不仅有助于大量储备语言，培养英语语感，而且背得多了、熟了，在想开口说话、表达思想的时候，有些背熟的语句就会自然而然地流出来了，这是语言学习的最高境界，就像中国学生学习语言也需要大量背诵一样，不仅必要，而且非常重要。在没有英语语境的情况下，这时最简便、有效的语言输入方式，同时也简单易行。
在教师的指导下，学生可根据自己的爱好、兴趣选择适合自己英语水平的英语篇章。首先弄懂文章的思想内容并理解每句话的含意，然后通过熟读达到背诵程度。在口语练习过程中，每名同学背诵完所选的篇章，其他同学可就文章的内容对其随意提问；同时背诵者也可向其他同学进行提问。当学生观点不一致时，往往会出现讨论甚至辩论的场面。该方法可使学生在很短的时间内通过“听”获取新的语言信息，既锻炼听力理解能力，又提高输入、贮存语言信息的能力，并通过互问互答、讨论、辩论等方式达到锻炼口语的最终目的，是提高英语口语最基本的必不可少的一步。
2.按规定题目、提纲及所提供的相关词汇进行写作法
学生按教师规定的题目、提纲及所提供的相关词汇完成一篇作文，经教师批改后，经过朗读、背诵、复述三个步骤，最后达到能够熟练自如讲述的程度。在同学讲述完自己写的故事后，仍进行形式多样的互问互答、讨论、辩论等练习。
背诵是必要的，但人的思想是复杂多样的，在实际英语交际中，脑海中不可能总有现成的语句脱口而出，这就需要通过运用自己所学的语言知识进行造词造句，这就是每个学习英语的人必须具备的基本能力，在教室的指导下，学生进行的写作练习，可以更好地帮助学生掌握语言运用的规律，更准确地使用词汇、掌握语法，从而清晰、流畅、随意地表达思想。如果说背诵可以帮助学生知其然，那么写作可以帮助学生知其所以然。二者相辅相成，互相促进，背诵为写作提供好的素材，而写作又为更好地理解篇章，从而达到熟练背诵奠定了基础。
3.自由会话法
事实上，该步骤始终贯穿于前两个步骤当中，但作为口语训练项目，它仍有其独特的作用。自由会话旨在培养、锻炼学生即兴发挥的能力，它需要教师有较强的组织、调动学生参与、开口的能力。教师要确保每个学生积极参与并有足够的联系机会，使学生始终用英语思维和交谈。“真正的会话不包含任何外界的控制”。所以教师贵在引导，不能主宰、控制，而是由学生运用自己已掌握的语言表达思想，但当学生无话可说时，教师要及时地为学生提供会话线索。自由会话贵在自由，例如：一个以Making friends（交朋友）开始的自由会话，还可以谈到 friendship（友谊），可能转到money（金钱），然后love（爱情），最后可能谈到divorce（离婚），等等。只要学生开口讲，不要拘泥于说什么，怎么说，因为此时交流是首要目的，这是真正意义的自由会话。
4.总结概括法
该步骤包括两个方面：教师和学生。首先让学生用简短的语言进行小结，目的在于锻炼学生高度概括的能力。教师主要从两方面进行概括总结。第一，对以上三个环节中所涉及的思想内容进行归类，概括总结，让学生明了本次口语教学的重要内容。包括对学生的正确观点给予肯定并加以补充完善，对错误观点及时给予纠正，达到既教书又育人的目的。第二，对学生准备的材料和自由会话进行评价。对整体或个体所出现的语言、写作技巧及交际方式等问题给予指导意见。在整个口语带教的过程中，学生犯错误是不可避免的，纠正学生的错误是顺利完成口语带教的关键。教师最主要的任务是鼓励、引导学生开展口语活动，用各种方法使学生口语练习达到最大实践量，因此，在学生自由表达思想时不宜过多纠正，尤其不宜打断学生说话而进行纠正，否则不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师只需对那些对交际造成很大干扰的错误，以及英语本族人的文化习俗所不能接受的语言进行纠正。
通过以上口语带教四步法，一次完整的口语带教活动就完成了，该活动每次参与的人数不宜太多，以不影响学生人均实践量为准。一般每小组以8―12人为宜，每周两至三次，每次90分钟。
参考文献：
［1］Robert Brownell.人人说英语:从ABC到流畅口语［M］.吉林出版集团有限责任公司，2010.
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