江苏南通中学,江苏省南通市226000 《摩擦》课案教者浓凝涉及摩擦的生活情境,凸显物理本质,根据初中同学的年龄特点,精心设计出让学生大出意外的课堂生活,因而他们倍生兴趣,从而努力去发现问题,提出问题,竭力期求探究出滑动摩擦力与哪些因素有关,以及增大和减小摩擦的方法。而老师不尚空谈,将对同学的科学精神科学态度的培养无声无息地溶入在学习过程中。本文抽取了这节课的部分精彩片断供大家参考。
片断一“摩擦世界”生活感应
1.活动序列
1.1.夹球比赛。每个小组配有一盒玻璃球、-只纸杯、一双筷子,每组出一人,用筷子将球从盒中夹送到杯中,看哪一组快。
1.2.两人拔河。①让力气最小的学生与力气最大的学生拔河(在讲台后放一块光滑的装饰板,适度抹些润滑油,让体重大力气大的学生站在上面,体重小力气小的学生站在地面上),力气小的获胜。让学生猜想这是为什么?②增加装饰板上的人数,直至地面上力气小的学生失败为止。
1.3.①让力气小的学生推沉重的讲台,讲台不动。为什么?②每个小组配有木块,上面钉有钉子,让学生徒手拔,拔不动,为什么?
1.4.人人体会“我是怎样走路的?”若后脚悬空向后蹬,人能前进吗?猜想:地面光滑到极点,人能走路吗?
1.5.观察气垫导轨。打开气门,轻推滑块……,关闭气门,为什么滑块骤然停止运动?
1.6.观看录像。大力士拖动大汽车。问题:若汽车无轮子,大力士拖得动吗?
2.评估交流
学习小组对情境生活进行评估和回报要求:发现了什么?感受最深的是什么?你想不想继续研究下去?如果想研究,应该研究哪些问题?用什么方法去完成这种研究?用什么器材去完成这种研究?
(一般学生会真切地表达:摩擦与我们的生活息息相关,没有摩擦力我们将“寸步难行”,我们想探究怎样测定摩擦力,想探究影响摩擦力的因素。)
设计理念:从生活走向物理--情境创设与情境生活
片断二探究摩擦力
1.怎样测定摩擦力
在图1的装置中,弹簧测力计一端固定、另一端(活动端)通过细绳与木块相连,木块压在长木板上,长木板放在水平桌面上,当沿着弹簧伸长的方向匀速抽动长木板时,测力计的读数就是摩擦力的大小。
(此方法的好处是弹簧测力计不运动,利于观察读数;而且木板不限制做匀速在线运动)
原理:分析木块,它受到板施加的摩擦力而不能运动,是弹簧施加的拉力与摩擦力相互平衡的结果。�
2.学习小组讨论要探究的目标:
2.1.猜想滑动摩擦力与哪些因素有关?
2.2.用什么方法验证猜想?期待经过大组交流达到共识:�摩擦力与压力有关,压力越大摩擦力越大;
摩擦力与接触面粗糙程度有关,越粗糙则摩擦力越大;
摩擦力与接触面积可能有关。
3.各组设计表格,按照提供的器材动手操作,并做好数据记录。 (学生活动,老师巡回指点)
4.在完成对滑动摩擦力的探究之后,同学还可以利用笔杆或圆筷子比较滑动摩擦与滚动摩擦,在活动中要求在人人操作的基础上加强协作。
设计理念:用物理方法探究在实践中求知。
老师必须为学生进行探究活动提供必要的知识。如怎样测定摩擦力?图1提供的方法比课本上的方法好,课本上的方法是用弹簧测力计匀速拉动木块,然后读出测力计的示数,这个数值就是滑动摩擦力的值,可是很难实现匀速,同时在运动中读出弹簧测力计读数是是困难的。学生在探究过程中,教师充分发挥教师的主导作用,加强指导,让学生在实践中解决问题,品味探究成功体验。
附:探究滑动摩擦力的记载表格(仅供参考)
片断三摩擦力知识应用
1.举例说明自行车上哪些地方用到摩擦的知识,它是怎样增加有益摩擦?怎样减少有害摩擦的?(提供实物或画面)(小组内讨论再大组交流)
2.在交通上人类为克服有害摩擦进行了哪些重大的创造发明?
(例如发明了车轮,用滚动摩擦代替滑动摩擦;发明了悬浮列车、气垫船消除滑动摩擦和滚动摩擦…)
3.你身边有哪些地方需要增加摩擦,哪些地方需要减少摩擦?(例如儿童和老人活动场所的地面不宜太光滑……)
设计理念:物理走向生活-解释生活中现象。
用学生探究出来的知识去解释生活中的现象,既加深了学生对所学知识的理解,也让学生学会戴上"物理眼镜"看生活,并用相关知识提出有关设想,改善人类生活质量。
片断四课后作业
假如我是交通局长…
假如我是汽车设计师…。
(任选一题,或自拟题目,写一篇短文)