摘要：目前在大学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生，本文通过对厌学的主要原因和体育教师的素质提高与激发学习兴趣的关系的探讨，提出了激发学习兴趣的途径。 关键词：体育教学 积极性 兴趣 教师素质
一、前言
如何激发学生的学习兴趣，就成为摆在教师、教学管理者面前的一个重要问题，也是教改的―个重要课题。为了促进课堂教学效果的提高，促进高校体育教学教改的深入发展，在一些高校学生中进行了一次开放性的问卷调查。在此基础上得出结论：提高教师素质是激发学生课堂上学习兴趣的一个关键因素。根据我们对柳州医学高等专科学校、广西生态工程职业技术学院和柳州师范高等专科学校等三所高职高专学校的1056名学生(男生580名、女生476名)，对影响大学生体育学习障碍的原因进行了问卷调查，调查发现，58.4％的男生和49.3％的女生认为体育兴趣对体育学习的影响非常大或很大。调查发现，有42.6％的男生和54.4％的女生认为教师素质对体育学习影响非常大或很大。
二、探究学生对体育厌学的原因
体育厌学作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。从调查来看，学生对体育的厌学问题具有年龄特征、经济条件特征和体育教师的教学水平及教学态度特征。我们很好理解同样的教材，由不同的教师去教授，其结果可能是不同的；我们也可以理解，学校物质条件的优劣，会明显影响学生学习的积极性。学生对体育的厌学问题具有年龄特征的问题可以归纳为年级越低，学生对体育活动的积极性越高。这可能是因为低年级的学生对体育活动的形式更感兴趣，而高年级学生对体育的功利问题更感兴趣。调查还显示，有不少的学生存在着既希望自己身体健康，又“厌恶”体育课的现象。调查表明，这种“厌恶”的情绪主要不是因为对运动本身的反感，而是来自于心理的障碍，来自于心理的需求得不到满足。
三、提高体育教师的素质，激发学习兴趣
1，体育教师的素质提高与激发学习兴趣的关系
提高教师素质，可以从以下几方面人手：(1)提高教师的师德：教师的师德反映在教学过程中教师与学生交往的各个方面。(2)提高教师的教学能力：教学能力不仅体现在教师的专业知识水平上，还体现在其授课水平、授课方式等方面。(3)教育行为的艺术：体育教育行为艺术反映了体育教师的情感特质、自我检测水平及自身的素质、修养。
学生学习兴趣主要是对教师及教学活动与其自身需要之间关系的反映。教师及教学活动(如教学方式、教学内容等)是否与学生的学习需要相匹配，是学生学习兴趣的主要影响因素。其中，教师是最主要的因素，正如调查结果所示。作为教学活动的主导者，教师从各个方面都影响学生兴趣的产生，如对教学活动的组织、教学内容呈现的方式和方法、教学方法与手段的选择和使用、课堂纪律的管理、课堂气氛的调控、学生参与学习活动的激励等等。学生的学习需要和心理需要，都必须依靠教师来加以满足，任何有效激发学习兴趣的方法，也都不可能脱离教师来发挥作用。
2，激发学习兴趣的途径
(1)信任激励
体育教学中，教师要树立正确的学生观，正确、全面、客观地认识学生。既要看到学生乐于接受教育的自然倾向又要看到他们基于自己生活经历、行为习惯，每个人都有着独立的要求、能力和倾向，有着各自的自信和自尊。因此，教师要尊重学生，信任学生，关心每一个学生，一切为了学生，把学生视为学习的主体，重视学生本人的意愿、情感、需要和价值。相信任何正常的学生都可以自己教育自己。教学中避免对“优生”的偏爱和对“差生”的厌弃既要激励“优秀”学生，又要帮助“差生”克服自卑心理。教师的帮助和期望，会对学生的学习产生巨大的激励力量不仅能让学生亲身感受到教师的善良、真诚，还能感化学生的学习情感，调动学生学习的积极性、主动性，强化智力活动，产生愉快心情，保持最佳的学习心态。
(2)意志激励
教学中教师还要不断强化学生意志，有意识地引导学生进行意志锻炼，培养学生良好的意志品质，帮助他们获得成功，提高学习的自信心。如针对大学生意志方面的特点，要帮助他们树立正确的“体育观”，对不正确的体育态度，要耐心说服教育，提出充分的科学依据，证明体育锻炼的意义与价值，使他们转变自己的认识。内化正确的观念。教学过程中，采用疲劳负荷法强化学生的意志锻炼。培养学生的顽强性和坚韧性。
(3)评价激励
评价激励是调动学生体育学习积极性的方法。体育学习中由于学生的个体差异性的存在，对动作学习的速度快慢不一，这也是正常现象。对于学习快的学生要不断地高标准严要求；对差生一点一滴的进步，都要把握机会给予激励，增强学生的自信心，然后再指出存在的问题。如在游泳教学中，开始教师可以保护与帮助学生练习，练习几次后让学生自己练习。学生因怕水不敢飘浮，教师可以鼓励学生，首先对学生的动作给予一个客观的评价，让学生了解自己的动作情况，对是否能学会有一正确认识。然后鼓励学生自己练习。当学生独立练习成功后，教师再给予肯定的评价，这会使学生在心理上得到满足，增强学习游泳的自信心。
(4)期望激励
教师对学生的期望会产生巨大的激励力量，教师的期望是学生上进心的重要源泉。由于教师对学生产生了期望，于是便有意识或无意识地以某种特定的态度对待学生，当教师这样做的时候，他的用词、语气、面部表情、手势，乃至“眼神”都充分地把他的期望表示了出来，学生感受到老师的善良、关心，老师的鼓励和真诚的期望，他们就会以积极的态度回报老师，表现为更努力学习，更要求进步，和老师的关系更亲密，把教师的期望转化为自我期望。
(5)竞赛激励
体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径，竞赛本身就是一种参与，就是实践，由于竞赛参与不同于一般参与，竞赛参与往往是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果远比一般参与好得多，竞赛还有利于磨炼学生的意志，在学习中形成比、学、赶、帮、超的学习气氛，充分发挥学生的主体作用，如集体项目，可以培养学生的兴趣和价值观，使同学间相互友爱，关系融洽，密切合作，建立起良好的人际关系。
(6)疏导激励
疏导说理。提高学生的认识水平与能力，这是体育教学管理的基本方法，也是调控学习心理状态的有效方法。当代学生自我意识和自尊性较强，所以运用疏导说理时切忌“居高桩下”地教训学生，要用朋友、平等、亲切的口气，疏导的具体方法很多，如道理疏导，即用科学的道理以理服人；规劝疏导，用直言规劝方法疏导。用比喻方法进行说服教育；预示疏导，对发生在萌芽状态的问题事先预防和提醒；后果疏导，对不良行为后果的危害性进行分析指导等。
四、结束语
要使学生对体育学习感兴趣就必须使学生体验到体育学习的快乐。表现在获得知识后的满足感、技能提高后的喜悦感、失败后战胜主客观困难的超越感、人际关系和谐的温馨感、自主学习与自我实现的成就感以及运动时的愉悦感和运动后的轻松、舒适感等深层次的情感体验。在强调提高学生兴趣的同时，还应注重学习创造性、主动性的培养，把以学生为主体的体育教育思想落到实处，尊重和爱护学生，充分发挥他们的个性和创造性，使学生积极主动体验体育运动的乐趣，养成锻炼的习惯，自觉地坚持体育锻炼。因此，课堂教学中激发学生的学习兴趣，要从提高教师的素质做起。这是教改在任何时候、任何阶段都不应该忽视的一个基本问题。教改能否真正深入并获得成效，教师素质是关键。因为任何有效的教改措施都必须通过教师来实施，都必须以教师良好的自身素质为基础。事实上，教师以良好的德、才素质，来赢得学生的喜爱，这个过程本身就是激发学生兴趣、调动学生学习积极性的过程。