古人云“玉不琢不成器”、“棒下出孝子、严师出高徒”，中国传统教师总是手持竹鞭，踱步于学生中间，他们默念着：“鞭子本姓竹、不打书不读、不打不成才、一打分数来”的教育口诀，对顽皮淘气的学生轻则怒目呵斥，重则叫你皮肉受苦。顽童伸出幼嫩的小手在阵阵刺耳的竹板声中泪流满面，已经成为中国传统教育模式的典型场景。受传统教育的这些消极影响，部分教师对学生侮辱、谩骂甚至是殴打、罚站、罚钱、罚跑圈，这些都在精神与肉体上造成了对学生的伤害，往往是好心办成了坏事。对学生严格要求并没有错，但要把握好度，即在严格的同时，教师还应有“宰相肚量”，要有一颗宽容心。
教师有“宰相肚量”，并不等于对学生一味纵容。如果教师一味心慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是教师软弱无能的表现；如果教师厚此薄彼，亲疏有别，对干部子女，或班干部等特殊学生放松要求，致使班风不正，人心不齐，有令不行，有禁不止，这是教师私心作崇的结果；不仅会贻害学生，而且教师本人也因此威信扫地。
宽容与严格是矛盾统一体，宽容是另一种意义的严格。宽容应该因材施教，因人而异，因事而别。教师应做到：原则问题不让步，是非前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展，那么，什么是宽容呢?
宽容是一种仁慈和关爱。历史上，管仲在成名前曾有许多不光彩的记录，他合伙经商自己多得利润，知音好友鲍叔牙说：“管仲不是贪心，他是因家贫不得已而为之。”管仲打仗失败逃走，鲍叔牙说：“不是胆小鬼，他是因为家有老母，恪守孝道才逃的。”鲍叔牙的宽容简直是一束仁慈的阳光暖了管仲的心，也照亮了管仲的前程。事后，管仲成功了，鲍叔牙更成功。这个故事于身为人师的我们有何启示呢?如果你认为一个人已不可救药，那么他就会真的一步步走向深渊。试想，同学看不起，老师瞧不上的学生一定容易自暴自弃、破罐破摔的。如果你认为一个人是璞玉浑金，缺的只是雕琢而已，尽管他身上有些小缺点，你的“宰相肚量”会使他自律、自策，他会真的成为一块璧玉。在教育实践中不乏实例。如一学生因为堵车而迟到几分钟，教师不问青红皂白一顿训斥，并勒令检查，结果这个学生心理不服气，下次迟到干脆不进校门，待上完两节课后再进校。如果教师这样说：“你肯定是有特殊情况，我相信你以后一定会自己改正的。”我相信这个班不仅迟到次数会减少，而且学生会感到老师是真心为自己想，我们的宽容和善解人意会赢得学生的真心爱戴。两相比较，宽容一点又何妨!
宽容是一种信任和激励。我现在仍然清晰地记得二十多年的一件小事。当时，我的学习成绩一直是全校第一名，有一次课外体育活动时间，我未请假偷偷回了家，恰巧班主任陈老师去操场检查。第二天班主任在班里说：“昨天除了小萃请假外，其他同学都能按时参加体育锻炼，今后要持之以恒啊!”我分明看见陈老师慈爱的目光一直在注视看我，仿佛在说：老师相信你能改掉偶尔出现的小毛病!我一切都明白了，陈老师是在保护我的自尊心，维护我这个优秀学生的形象，更是对我的信任和鞭策。我真是百感交集，既感激又内疚和自责。从此对自己要求更严了，学习更用功了，我们的心更贴近了。试想，假如陈老师当众严厉地训我一顿，其结果又会如何呢?事实证明陈老师的教育艺术真高超，今天仍值得我们借鉴。信任能化作一种力量，激励人自省、自律、自强。三国时期曹操与袁绍进行官渡之战，这些信是曹操属下偷偷写给袁绍的。书信是私通敌人的证据，可是曹操非但没有治罪而且连看都没看就当众销毁了这些信。并说：“袁绍势大，这些人有所顾虑给自己留条后路是可以理解的，现在袁绍己灭，相信他们对我是不会再有二心的。”这件事足见曹操的胸襟和气度，这也使得曹操在以后的中原逐鹿中得到了这些人死心踏地的辅佐。
宽容是一缕阳光，她能照亮一片童心；宽容是一丝春雨，她能滋润学生的心田{宽容是爱的种子，她会在学生的心中萌芽；宽容是一剂可口良药，她会使朽木逢春催发新芽，宽容是一片冰心，她传递人性，唤醒良知。铸造人类灵魂的工程师啊!请当当“宰相”，拥有一颗宽容的心吧!