大家都清楚，在处理物理题目时，在一个题目中往往会出现多个“条件”，我们在平时的教学过程中怎样引导学生科学合理地处理各种各样的“条件”呢?本人想谈谈自己的一些看法，与大家共勉。
一、隐含的“条件”
在许多物理习题的题设中，潜藏着某一常数，或者某一等量关系，或者某一物理过程隐含的“条件”。若在审题中一眼看穿，并加以充分挖掘，则等于找到了开锁的钥匙。
例题1：一木块漂在水面上，有3/5浸入水中，若在另外一种液体中静止时有1/3露出液面，则该液体的密度是多少？
分析：根据物体漂浮条件：F浮=G，发现题目中隐含着“条件”F浮水＝F浮液，再由ρ水ｇ3/5V木=ρ液ｇ2/3V木，很容易解出ρ液=3/5ρ水＝0.6x103kg/m3。一般的同学会受到思维定式的影响，从ρ液=m/v分析，这样很容易使解题思路越来越糊涂，最终不能自拔。
二、假设的“条件”
某些习题的题设“条件”明显看不出来，这就对解题带来了困难。若能假设合理而又巧妙的“条件”，问题将迎刃而解。
例题2：将300克比热容为0.22×103J/（kg・℃）的锡和500克比热容为0.13×103J/（kg・℃）的铅制成的合金球，则合金球的比热容多大？
分析：可设合金球吸热后温度升高了Δt，这是方便解题的关键一步，在合金中两种物质的温度都升高了Δt，再根据Q铅+Q锡=Q合,便可求得合金球的比热容。显然，这里假设的“条件”Δt对解题起到铺路架桥的作用。
三、“条件”的选择
某些特殊习题中的“条件”似多非多，解题时，应先对“条件”进行比较、分析和筛选，找出合理的“条件”，若盲目当作多余“条件”处理，则相当于对解题拆桥断路。
例题3：在面积为5000平方厘米的水平桌面上有一边长为1分米，质量为2.7千克的正方体铝块，求铝块对水平桌面所产生的压强大小是多少帕？
分析：本题中铝块的底面积为1平方分米，小于5000平方厘米的桌面面积，根据受力面积的含义，受力面积应该选取1平方分米。如果桌面面积没有给出的话，我们就无法确定铝块与桌面之间的受力面积的大小，可见5000平方厘米的桌面面积才是我们选择的“条件”。
四、多余的“条件”
为了考查学生对物理概念的理解及规律的掌握情况，好多习题中故意设置了对解题无关，反而起着干扰作用的多余“条件”。若学生在掌握有关物理知识的前提下，心明眼亮，及时排除障碍，问题则被一帆风顺解出来。
例题4：一人用200N的水平力，把重力为1000N的箱子沿水平地板推动20m，那么此人做功的大小为多少？
分析：根据做功的两个要素可以看出：“1000N的重力”对物体没有做功，是多余“条件”，必须剔除。
例题5：木块A漂浮在水面上，它的上面放一石块B，此时木块A排开水的体积为V1，若将石块B从木块A上取下放入水中，静止后木块和石块排开水的总体积为V2，已知V1-V2=3dm3，木块A的体积为6dm3，石块B密度为3×103kg/m3（g取10N/kg），则容器底对石块B的支持力F为（ ）
A.10N B.20N C.30N D.40N
分析：由于受力平衡可得：GA+GB=F浮1即：mAg+mBg=ρ水ｇV1
同理可得：GA+GB=F浮2+F 即：mAg+mBg=ρ水ｇV2+F不难得出：F=ρ水ｇV1-ρ水ｇV2=ρ水ｇ（V1-V2）带入有关数据可得：F=30N，故选C，由此可见，题目中的“木块A的体积为6dm3，石块B密度为3×103kg/m3”条件是多余的，学生刚见到此题时，常常眼花缭乱，头昏脑涨，对上述条件越读越糊涂，几乎无法下笔，如果把其中多余的条件去掉，则思路就豁然开朗了。
综上所述，在物理习题中对隐含的“条件”要挖掘；“条件”的假设要合理；对“条件”的选择要恰当；对多余的“条件”要舍去。有望同仁们在平时教学中不妨试一试。
（作者单位 江苏省滨海县第一初级中学）