摘 要:地区和家庭的差异,使得特困生受到各界的普遍关注和热心救助。尤其是心理特困生,更需要得到关爱和抚慰。本文就如何严防心理特困生的出现提出了自己的建议。 关键词:教育 心理 特困生
地区和家庭的差异,使得特困生受到各界的普遍关注和热心救助。而教育的发展和家庭境遇的不同,使得一部分学生在自己求学和人生的道路上举步维艰。尤其是“心理特困生”,相对“经济特困生”来说,更需要得到关爱和抚慰。
一、心理特困生的心理特性
首先是内心的封闭性。家庭的苦难和不幸使他们的自卑感很强,生怕受到别人耻笑,因此,内心封闭,对外排斥,不愿同别人谈论家庭,寡言少语,不和群,对人冷漠、无情乃至仇视,对集体生活漠不关心。
其次是心理的脆弱性。由于长期失去家庭的关爱,心理变得异常脆弱,容易在别人不经意的言行中感到自己受到了伤害而变得自卑,以致自暴自弃、破罐子破摔。有时会把别人诚意的关心看作是有意的挖苦,表现出一些怪异的报复和攻击行为。
再次是渴望深层的理解与关爱。家庭的不幸、内心的无助与孤苦,使他们对理解与关爱有着一种强烈的渴望,内心深处有着一股被尊重和同情的奢求。若长期得不到心理的抚慰,就会走向道德的对立面。
因此,他们很容易受到社会不良风气的影响而走向自己和人们愿望的反方向。因而,他们更需要得到关爱和抚慰,家庭、学校、社会更应对他们给予一份特殊的关爱。
二、创设转化心理特困生的良好氛围
1.全员参与,营造良好教育氛围
学校应统一认识,达成共识,全员参与,全情参与,积极创设理解与尊重“心理特困生”的良好氛围。要主动关心他们的生活,定期对他们进行心理辅导,做他们生活上的朋友,把转化一个“心理特困生”和培养一个优等生放在同等重要的位置,在学校和班级活动中为他们创造实现自我、享受成功的机会,并不露痕迹地帮助他们去努力获得成功,使他们充分享受到集体的温暖,淡化并消除他们心头的挫折感和自卑感,使其树立起生活的信心和对未来的勇气。
2.倾注师爱,为心理特困生导航
脆弱的心理需要抚慰,受伤的孩子需要关爱,迷路的学生需要用师爱为他们指点迷津。情感变化的大幅度、日常行为的无常性、逆反性是这些学生的一大特点。教师最应该成为他们情感压力的减压阀,怪戾行为的缓冲器,因为基于理解的宽容与处于关爱的教导同等重要。因此,为便于孩子倾诉情感,不妨设立“悄悄话信箱”“心语电话”等,以便于他们倾吐心中的郁闷。班级活动中更应为“心理特困生”提供成功的机会,以帮助他们找回自信,而且要做得丝丝入扣,不留痕迹。因为他们的心理深处始终会埋藏着一颗自强的种子,厌恶别人给予的特殊“照顾”。
3.家校结合,注重家庭环境重塑
家庭环境的重塑与学校的关爱同等重要。应通过举办家庭教育知识讲座,报告,交流活动等引导家长澄清思想、矫正认识,走出家庭教育误区,帮助学校共同做好“心理特困生”转化工作。还可通过印制“学生家长交流卡”,通过“爸爸妈妈(孩子),我想对你说”的形式,实现双方对等的诚挚交流。学校要多引导家长在家里给孩子劳动岗位,给孩子申诉机会,给孩子选择的权利等,将民主、对等、交流的气氛引入到这些特殊的家庭中,不仅可以消除这类心理产生的根源,还可以开发家庭教育资源,为德育工作注入活力。
参考文献:
1.戴伏英等.《中学生的心理健康状况及其影响因素研究》.《职业与健康》.2003年第5期
②傅立.《学生道德教育建议100条》.《教育情报参考》.2002年第5期
作者单位:黑龙江省五大连池市团结中学