天赋与遗传有关,遗传是基因的功能。基因(Gene,Mendelian factor)是指携带有遗传信息的DNA或RNA序列,也称为遗传因子,是控制性状的基本遗传单位。基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息,从而控制生物个体的性状表现。虽然,基因与人类健康、生活方式和外界环境之间的关系还有许多不为人知的秘密,但一些相关的研究对于人们改进现行的教育仍有重要的启迪价值。
先来看看彼得・B・纽鲍尔和亚历山大・纽鲍尔(美)在所著的《自然的指印》一书中是怎么谈到“遗传在性格中扮演的角色”的。作者指出人们可以接受基因对身体外观的影响,却将其它特质归因于经验,如性格最常被认为是因追求不同生活如童年抚养与环境影响而导致的结果,因为有了不同的经验,饱受“不幸命运的折磨与打击”,于是养成不同的个性。作者通过观察同卵双胞胎的成长过程,阐明了遗传基因对人的性格发展的限制与影响。作者认为个性虽然复杂无比,倒不是深不可测,也不会随着时尚起舞;个性是有形状的;它的形状有根源可循,可以回溯至呱呱坠地,甚至更早的时候。现在,通过新的基因研究、临床观察、同卵双胞胎和被领养儿童的研究,我们愈来愈了解,这些特性根植于基因矩阵之中。最新的遗传学研究是明尼苏达大学学者布沙尔领导的一项双胞胎研究。布沙尔与同事们实际观察数百对同卵及异卵双胞胎,进行生理与心理测验。结果发现,许多人格特质与遗传有显著的关系,如领导能力、压力承受度、墨守传统的程度与想象力。其他研究也发现,害羞的遗传可能性非常高。某些心理疾病上的强迫性行为和药物上瘾也跟遗传有关。
再看最近来自国外的一些报道,也涉及有关基因与人的性格、智力和行为关系的研究:
●美国趣味科学网站3月4日报道:心理学家们发现遗传(基因)影响快乐程度。
●阿根廷《民族报》3月30日发表题为“基因可能决定我们的政治态度”的文章,报道了美国科学家对异卵双胞胎的政治观点进行的研究所得到的最新观点:政治立场主要是由生物学决定的,不受任何劝说的影响。
●哥伦比亚《一周》周刊4月8日文章说,一项新的理论认为,一个婴儿从一出生就接受了来自家族的“遗产”,这笔遗产不仅决定了他的长相,还决定了他的行为举止、与他人的关系以及幸福和施爱他人的能力,甚至可能遗传家族的悲剧。
●法新社6月24日报道,有研究报告说外部环境因素可改变人类基因。同日,路透社报告报道说加拿大学者发现梦游基因。
●路透社7月14日报道,美国研究人员发现“不良行为与基因变异有关”。
综上所述,有如下几点启迪:
一、因每个人的基因或基因组合不同,使得每个人的天赋不同,故而决定了每个人可能的发展方向和发展潜力不同。因此,人的天赋是人的教育的重要依据,教育不能无视儿童的天赋而自行其是,教育是有所为有所不为的。正是因为人的多样性决定了教育的多样性,故人们不能以一种教育,即同样的教育目的、内容、方法和模式以及评价标准将人培养成完全一样的人。实际上,纵观古今中外,凡执迷于这种作法不仅是愚蠢的,也是根本做不到的。
二、基因有确定的开启和关闭方式,在自然状态下,每个人的基因其开启和关闭都遵循固有的“基因钟”(控制基因开、关的时间)或时间程序。如天资同样聪慧的人,有的是早慧,有的是晚熟。对于早慧的人不能推迟合适的教育,对于晚熟的人也不能过早给予对他来说并不合适的教育。心理学上有个“儿童爬梯子”的例子:一个儿童,从2岁开始训练他爬梯子,开始的时候父母抚着爬、后来陪着一起爬(因为梯子比较高),最后,放手让婴儿自己爬,结果到四岁左右学会了。另外一个儿童,不进行训练,快四岁时,自然就会爬了,和前面的儿童差不多。这个例子告诉人们,对儿童要选择合适的教育。
三、基因或基因组合也不是固定不变的,将随外界环境的影响发生改变。教育要为儿童营造一个良好的成长环境,帮助儿童改变不良行为以免基因变异。即如路透社报道说的具有特定变异类型基因的儿童,若能与父母经常共同进餐,则不良行为的风险就消失了。这表明家长和学校老师在对儿童的教育或干预中并不被动无助,而是可以积极作为的。
四、人的基因或由基因决定的天赋对人在生物学上和心理学上的发展有重要影响。教育要帮助儿童认识自己,依据自己的天赋,实现“天生我才必有用”的愿景,在成长的道路上不做好高骛远和不切实际的事,要踏踏实实,始终走在具有天赋优势的发展区中,在最具优势的发展区中成就自我,展现天赋,创造幸福,享受快乐。
责任编辑薛小琴