一、不同类型的课堂用语语气及其效果 英语课堂主要体现学生的交际需求和认知发展水平，着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力。因此教师用语的语气对课堂有直接的影响。委婉礼貌的语气优于刻板强硬的语气；陈述建议的语气比起命令的语气更能让学生接受；请求语气比祈使语气更受欢迎；虚拟语气比起陈述语气在批评上更有艺术效果。
1、请求语气比祈使语气更受欢迎
在课堂上，我们更多的要进行师生互动，学生要配合老师完成系列的教学活动。比如我们在进行课堂提问时会用到: "Will you please answer this question?", "Would you like to repeat it? "Will you be kind enough to speak louder?", "Do you mind writing your answers on the blackboard?"…假如我们用祈使语气："Answer thisquestion,please.","Repeat it.","Write your answers on the blackboard."…就会在语气上显得生硬、刻板，学生在情感上未必会接受，会显得很勉强，那我们的情感目标就难以实现，课堂教学效果也难以体现。
2、委婉礼貌的语气优于刻板强硬语气
英语课堂上，老师会对学生的表现做出评价。特别是对不满意或错误的结果评价时，我们会用："I"m sorry,you did not make a good answer.", "I"m afraid,you are wrong,", "I think you will be better if you think it over.", "I hope you will do it better next time."，而不用“You are not good."，"Your answer is wrong.", "You must do it better next time."前者语气让学生感到亲切，很容易接受自己的错误和缺点，而后者则会使学生产生内心的抵触情绪，甚至挫伤他们学习英语的积极性，从而影响整个课堂效果。
3、陈述或建议的语气比起命令的语气更能使学生接受
我们知道，无论是在课堂上还是在课堂外，学生在接受教育的过程中，老师会给他们的很多的建议。但建议的方式，教师提建议时的语气的不同往往会产生不同的效果。例如："You should read the text more and more after class.""Will you mind my giving you some advice?", "Can you write it in other line?"等等，这些建议的语气可以让学生接受，使他们感觉到师生之间的距离并不是太遥远，关系也不是严格的上下级关系，他们会很愉悦地接受建议，同时课堂气氛也会很融洽、轻松，课堂效果会得到优化。
二、功能用语语气对课堂效果的影响
在英语课堂上，我们会使用不同的课堂语言来体现教学过程中的不同功能。针对不同的对象，不同的情境，甚至出现的意外，教师应采用不同的语言语气来达到预期目的，有效监控课堂，从而体现课堂效果。
1、鼓励的语气对学生的影响
中学英语教材中有很多语篇涉及到中外名著。当我们提到“Charles Dickens”，问及学生曾经阅读过他的哪些作品时，一位英语水平较差的学生站起来说：“我看过他的很多作品……”，并很流利地介绍了几部作品的内容。随之，老师评价道："You must be interested in literature,""You did excellent.""I;m proud of you."这些激励性的话语让这个学生树立了学英语的自信，因为他学会了“literature”这个单词。从此以后，该学生在课堂上认真听讲，在课后常问问题。几句鼓励性的话对学生起到了明显的积极引导作用，也随之影响了课堂教学效果。
2、批评语气的艺术效果
针对教学过程中重要的一个环节――布置作业，老师在第二天必须检查。检查过程中，往往会遇到某学生未完成作业。比如：
T:You look tired.What"s wrong with you?
S:I didn"t sleep well last night.
T:What happened?
S: My cousin visited us last night.She talked to me many interesting things in college. We talked and talked until far into the night.
T: So you had no time to do your homework.
S:No,no...I...I didn"t.
在这个情境中教师婉转地点出该学生未完成作业这一事实，然后又有意找出一条符合常理的理由来消除其心理压力。面对教师的“通情达理”，委婉温和的语言，该学生脸红了，此时该学生心中会对教师产生不尽的感激。教师通过与学生友好、善意的交谈达到了教育的目的。
3、赞扬语气对自卑和恐惧心理的消除
课堂反馈是一种重要的教学手段，是课堂教学效果的具体过程。教师经常以提问的方式体现。如果教师对内容提问时持责备和威胁的态度，就会增加学生的心理负担，造成恐惧心理，影响课堂气氛和学生参与的积极性。教师提问时的语气应该是和悦、友好和轻松的。教师在提问时可以尽量使用像"Would you please tell us...?" "Would you like to…?" "May I ask you…?" "Would you mind answering a few questions on this?”等委婉而友好的语气。对于回答好的学生，可以用"Wonderful,"Well done!”“Very good!J_"You did a good job!"等陈述语气来表扬和鼓励学生再接再厉。
总之，教师合适的课堂语言语气可以营造一种轻松、愉悦、融洽的课堂气氛，能激发和培养学生的学习兴趣、动机、自信心、意志等情感因素，从而优化课堂活动，提升课堂效果。