【摘要】文章从学习者的个性化设置、基本支持功能、学习支持工具以及学习者必备条件四方面对Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline进行比较,帮助教师及管理员选择与开发适应学习者的需要的学习管理系统。
【关键词】开放源代码;学习管理系统;Moodle;Sakai;ILIAS;Claroline
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)07―0102―05
随着E-learning的发展,其核心业务平台课程管理系统(Courses Management System)与学习管理系统(Learning Management System)的发展相当迅速。而随着开放源代码运动的不断深入,基于开放源代码的学习管理系统由于其开放性、共享性、可根据用户需求修改组合等优点,为E-learning项目的实施提供了低成本的平台解决方案。本文对开放源代码学习管理系统进行比较研究,为E-learning项目的实施提供参考。
一 开放源代码学习管理系统简介
学习管理系统是用于建立学习资源、跟踪和管理学习进程的软件,一般由课程开发系统、教学系统、管理系统组成。学习管理系统发展至今天,管理范围和功能不断扩大,已经涵盖了组织中一切学习活动的管理,包括在线学习管理、面授培训管理以及非正式学习管理等。[1]常见的学习管理系统有Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline等。
Moodle是由澳大利亚的马丁•多格玛斯博士主持开发的基于社会建构主义教学思想的开放源码的学习管理系统。Moodle功能强大,发展十分迅速,全球有两百多个国家5万余个学校与机构均有使用,如牛津大学、剑桥大学等,在我国高校与中小学也广泛使用。Moodle的主要功能有:创建课程页面、组织课程资料和课程活动、发布和评判作业、成绩管理等。
Sakai源于美国印第安纳大学、密歇根大学、斯坦福大学和麻省理工学院发起的一项开放源代码的课程管理系统开发计划,Sakai在英语国家拥有大量的大学用户群,如斯坦福大学、耶鲁大学、加州大学伯克利分校等,我国的香港科技大学也有使用该系统。Sakai包括课程管理工具、项目工具等组件,并可对图书馆资源进行连接。
ILIAS支持学习内容的管理、协作、交流、评价和评估。ILIAS在欧洲国家如德国、奥地利、匈牙利、法国以及意大利等国家有大量的用户群,涉及用户有大学、教育培训机构等。
Claroline是由比利时鲁汶大学开发的一个免费的开源学习管理系统,中文译名为课廊。Claroline小巧,访问速度快,设计思路较为符合中小学教师习惯,是一款优秀的学习管理系统。
二 对Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline系统的比较分析
在本研究中,选择Moodle、Sakai、ILIAS、Claroline为比较分析对象,以实际安装平台以及应用这些平台的典型网站为例进行比较分析,从学习者个性化设置、基本支持功能、学习支持工具以及学习者必备条件对这四款软件进行比较,比较维度如上图1所示。其中Moodle平台以Moodle中国[2](版本Moodle1.9)为例,Sakai平台以Sakai Test Drive[3](版本Sakai2.5)为例,ILIAS平台以ILIAS 3.10 Evaluation Platform[4](版本ILIAS 3.10.)为例,Claroline平台以课廊中国[5](版本Claroline 1.8.11)为例。
1 学生个性化设置
在本研究对各个系统的界面布局、结构设计、学习者的界面功能模块设置以及学习者的个人设置进行对比。
(1) 学习者个人界面布局
四款软件均支持个性化外观与风格,个人桌面的功能的增加与减少,均可以根据使用者的爱好与习惯调整。
(2) 学习者课程界面
四款软件的学习者课程界面功能模块设置大同小异,均体现了学习管理系统的基本功能与软件自身特色,它们的学习者功能设置如表1所示。
(3) 学生个人设置
四款软件都可以编辑学生注册的个人基础信息与登录密码等,个人设置功能比较完善的Moodle、Sakai都能支持个性图像的上传,而Claroline则拥有特色的账户统计功能,可以统计该用户的登录次数、下载文档的次数、论坛发帖时间等,可以让学生更好地了解自己的学习进程。
2 基本功能支持
基本功能是指除了学习工具外的其它的对学习者的基本支持,包括导航与定位、多语言支持、学习者帮助、学习者权限管理四方面:
(1) 导航与定位
四款软件所提供的导航与定位功能都能为学习者提供明确的导航。Moodle的导航条为链接菜单,其它功能只能通过工具栏进入;Sakai的导航条菜单按钮设置了“My Workspace”、“User Sites”以及所选的课程页面,左侧为工具栏;ILIAS的导航条有两级,一级是“Personal Desktop”、“Resources”、“Search”、“Mail”、“Administration”,二级导航是进入这些网站之后的栏目导航,并具备书签功能,学生可以在任何材料中加入书签;Claroline的导航条分为“我的课程”、“我的日程”、“我的账户”、“退出账户”可以根据用户需求添加其它栏目;进入课程之后左侧有工具导航;右侧还设置了一个下拉式的导航菜单从细节设计方面Sakai、ILIAS比Moodle、Claroline做得更好,它们的导航设置更符合学习者操作的要求,除了可以明确定位自己所在的位置,还可以很方便地使用系统所提供的工具。
(2) 多语言支持
四款软件均支持英文、中文、法文、德文等多种语言,从Moodle在中国的流行程度可以看出Moodle对中文的支持是最好的,Sakai、ILIAS、Claroline中文支持并不完善,如Sakai个别页面未译成中文,ILIAS只有一些工具译成了中文。
(3) 学习者帮助
Moodle、Sakai、ILIAS提供“如何使用软件”的帮助,Sakai提供了十分方便的进入方式,在每个工具模块的标题栏右上方都有一个问号标志进入该软件的帮助,Moodle和Sakai都提供帮助工具的搜索功能,而Claroline中文版未见有这方面的帮助。另外,Sakai、ILIAS、Claroline帮助并未完全翻译成中文。
(4) 学习者权限管理
四款软件对于学习者的权限管理差异不大,学生的权限全部由教师或者管理员掌握,只要教师或者管理员授权,便可以使用课程界面的所有内容与软件提供的各种工具以及更改个人信息等。而使用Sakai的学习者可以建立自己的个人站点,使用个人站点所提供的各种工具。
3 学习支持工具
本文把学习支持工具分为独立学习工具与协作学习工具两类。其中独立学习工具包括同步/离线学习支持工具、教师在线帮助、课程管理工具、学习评价工具、个人学习资料管理、课程内容、学习进程管理和其它工具;协作学习工具包括e-mail、BBS、小组协作工具、实时聊天工具、文件交换共享工具、博客/播客、白板工具和其它工具。
(1)独立学习工具的比较
四款软件均支持同步与离线学习,教师在线帮助则是通过聊天工具、论坛以及e-mail来实现。在课程管理功能、学习评价工具的设计、课程内容管理这三方面,四款软件没有实质的差别,学生在被授权的情况下可以加入、退出课程,均具有测试功能与作业编辑、提交与评分功能,支持各种题型的测试,学生可以查看个人成绩。通过表2也可以看到Sakai、ILIAS对独立学习工具的开发要优于Moodle与Claroline,如Sakai和ILIAS的学习者个人资料管理功能均支持学生在网站上建立个人的文件夹,并提供了在线笔记功能。对于课程内容的提醒,四款软件都有明确的提示,Moodle、Sakai、ILIAS支持RSS订阅更新。在学习进程管理方面,Sakai的日历工具提供了很多不同类型的标记,ILIAS也有类似的功能设置,该项功能非常个性化。
由表3可见这四款软件均拥有内部E-mail系统,提供相似功能的论坛,支持小组协作与实时聊天,文件交换均通过投件箱共享,白板工具都需要通过第三方模块支持,而Sakai提供的博客与播客服务,ILIAS也拥有播客功能。Sakai、ILIAS均支持Wiki,是软件的特色功能之一。
4 学习者必备条件比较分析
四款软件都是基于Web的,对于学习者来说只需要掌握使用浏览器、电脑输入技能即可。四款软件对客户端软硬件并未做过多的要求,均支持多系统以及不同内核的浏览器,对于高版本的学习管理系统要求的浏览器版本也相应增高。
三 总结与探讨
通过对这四款软件的对比,本研究认为四款软件的学生个性化设置、基本功能支持与学习者必备条件要求并没有太大的差别,从学习支持工具的设置来看,Sakai与ILIAS要比Moodle和Claroline更加优秀,Sakai与ILIAS为学习者所提供的个人设置要比Moodle和Claroline更具有人性化,尤其是Sakai与ILIAS提供了播客、Wiki功能,既满足了学习者的需求,也方便了管理员与教师,管理员与教师不必掌握过于复杂的技术去补充功能。功能配置的方便使用正是用户之需求,为用户的使用提供方便,是开源学习管理系统开发与扩展的方向,因此在开发与选择学习管理系统的过程中,应该注意以下几点:
1 协作学习工具的多样化
除了E-mail、论坛、实时聊天等基本的协作学习工具外,可以引入SNS工具,包括博客、播客、微博、同步桌面工具等;文件交换共享功能应实现对Office文档的全面支持,并能在整个系统中能够引用。
2 独立学习工具的智能化
对学习路径工具实现智能化记录,学习者不必因为中途中断了学习进程,而只能重新开始;加强智能检索工具的开发,并支持建立课程答疑资源库,以帮助教师更好地为学生答疑,促进师生协同学习;课程内容更新应能及时显示;可以添加在线的概念图工具等。
3 基本功能支持的人性化
在开发学习管理系统的过程中,应注重开源学习管理系统的易用性,应加强对中文语言支持,增加中文帮助说明,并能方便进入帮助。在注重系统功能的设计的同时也应注意细节的设计,如系统导航的设置,可增加左侧浏览条,下拉菜单等,为非线性编排的学习内容提供链接,学习者可以在任何时候点击导航条中的门类而直接到达相应的页面。
4 支持不同学习模式,引入学习激励机制
系统工具的设计应加强对不同学习模式的支持,如探究性学习、自主发现学习等;在系统中引入学习激励机制,如角色扮演类、积分式的学习激励机制,在学生完成学习任务、共享资料后给予一定的奖励,可促进学生的学习。
5 根据具体情况进行选择系统
每一个学习者的要求都会根据其习惯而有所不同,因此并不可能开发出适合所有学习者的学习管理系统,课程开发者可根据具体需要,对开放源代码的学习管理系统的功能进行扩充与整合,以开发出适合该课程学习者的学习管理系统。对于不同的学习群体、教师与管理者以及不同的学习内容各款软件各有其优势。在开源学习管理系统的选择上,对于中小学教师,可以选择为中小学教师提供一套符合其习惯模板的Claroline;对于大学的教学,可以使用以课程为中心的Moodle;而Sakai与ILIAS则更适合建设大型的学习社区。
参考文献
[1] E-learning技术[EB/OL].
[2] Moodle中国[EB/OL].
[3] Sakai TestDrive[EB/OL].省略/portal.>
[4] ILIAS3.10EvaluationPlatform[EB/OL].
[5] 课廊中国[EB/OL].
[6] 黎加厚,赵怡.课程管理系统(CMS)及其选择[J].现代教育技术,2008,18(9):64-75.
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[8] 徐鹏.课程管理系统之国际比较与应用研究[D].吉林:东北师范大学,2008.
[9] 王木林,洪伟林.Moodle和电大在线平台之比较研究[J].现代远程教育研究,2007,(5):53-55.