恢复高考30年来，我国的高等教育基本上完成了从精英式教育向大众化教育的转变，大批适龄学子走进大学校门，走进高雅的知识殿堂，公民享有了更广泛的教育机会，平等的受教育权利得到充分的尊重。与此同时大家也看到，有部分学生迷失在课堂学习与个人业余兴趣的冲突中，最终被降级或勒令退学。其实降级和退学现象在高校一直都是存在的，降级是因为学分没有修够，学分不够的原因是成绩不及格的科目太多。导致成绩不及格的主观、客观原因很多，在这里着重对考试这一环节进行探讨和分析。
考试环节产生弊端的原因
大学里所有的学科考试都是学校自己组织实施，实行“自治”：任课教师自己出题来考自己的学生、自己判卷、自己上成绩。尽管这个过程中相关部门有监督检查，但是这样的考试公信度有多大？何况在部分院校里任课教师考前辅导答疑的主要内容就是给学生指导部分考试题。这样一来，学生在关键时候能够“坐享其成”，平时逃课就很普遍了，何谈学习科学技术知识？更谈不上教育质量。
在高等学府里，出现这样的现象，有它深刻的原因：
1.学生主动学习的观念差
学生对学习不重视、缺乏主动性，相反却过度迷恋社会环境中的活动，比如网络游戏、恋爱及其他娱乐活动。教师的思想工作和其他教育手段也不能够迫使学生走上正常的学习轨道。另外，有的学校对教师授课质量的好坏靠学生考试的通过率来评判，导致部分教师不得不“另辟蹊径”。
2.课本内容和教师的授课艺术都没有新意，学生感到枯燥、抵触
教科书的编写应该是严谨负责任的，但是现在教材市场上不乏低水平的“职称教材”和“拼凑教材”。此外，教师备课不充分，教案和笔记多年不变，课堂组织教学缺乏艺术性和连贯性，生搬硬套、照本宣科，很难激发学生对知识的渴求激情。这些都导致学生出勤率下降，教学效果随之下降。
3.自我评价方式使教师和学生产生了极大的惰性，缺乏权威性和约束力
我授课、我出题、我阅卷、我打分的自我评价模式的考试，使教师心里容易找到“底线”。而且教师手里还有额外的20~30分，理论上是作业及课堂提问等平时表现的成绩，但实际上有多少教师经常留作业批作业？再者，阅卷时的“人情分”也不是没有，学生写的只要贴点边儿，教师就 “赏”几分，想不及格都不是件容易的事情！
4.学历至上的人才观的误导
高校是人才加工厂，是人才的制造基地。在高校看不出学历的威力，但是在企业里和社会大环境中，学生能深刻的感受到、甚至是刻骨铭心地感受到，以学历论能力的事太多。人家不看你在大学里锻炼出多少能力，这些能力都达到了什么层次，只看那一纸文凭。所以学生着急成为有学历的“人才”，学校急着靠有学历的“人才”来创品牌，这种“学历本位”的错误观念使得学校、教师和学生扭曲地合在一起，近乎不择手段地做“学历”的文章。
治理考试弊病的对策
通过前面的分析，比照十七大对高等教育提出的新要求，我们能够感觉到这个问题的严重性。所以我们要千方百计地探索问题的解决思路和途径，争取培养出合格的人才和教育改革大计的成功：
1.重视授课环节，加强责任观念
教师选用教材要新颖，授课内容要深浅适度，结合专业实务、科研实例来讲课。抓住学生渴求知识的心理，发挥学生的主动性，发掘学生的潜能，增加课堂上学生参与的机会，并且从职业道德和责任的角度来对学生、对学校、对企业、对社会承担起教师的责任。学校要为教师提供广泛的学习和提高的机会，教师也要积极主动寻求自我学习和提高业务水平的机会，使教师真正做到“传道、授业、解惑”，而不是带领学生走“旁门左道”来“创新”考试。
2.多种渠道多个环节重视试题的编印和监考
我国的自学考试能够得到世界各国的首肯和认可，与其命题、考试环节的特点有直接关系。大学里的学科考试也应该避免教师自己来操作，可以与同一学科在其他学校的命题做交换，再依据本校教学大纲的要求做适当的修改来进行。这样也可以给授课教师提供相互学习和借鉴的机会。
3.加强正确的人才观引导和教育
如果军人不会用武器、没有能力掌握军事理论和技能，他就不能在战斗中生存下来。同样，学生没有能力掌握专业知识和技能，光靠混来的学历是创造不出生产力的。笔者认为，学生在学校期间，除了其他方面的综合能力要得到锻炼外，知识要素是第一位的，而学习成绩尤其体现了学生独立思考问题、解决问题的能力。必须以科学发展观来指导实际工作的开展，不断更新教育教学方法和思路，办人民满意的高等教育。