我校设立的《实施以网络平台为载体的“全员育人导师制”的行动研究》课题结合学生成长的需要，以引导学生形成良好的思想道德品质和养成良好的学习习惯、行为习惯为重点，对全体学生有针对性有重点地开展教育活动。其方式：师生双方双向选择与班主任调配相结合，教师根据自己的特长选取学生作为指导对象，学生则根据自己的需要，选择自己喜欢的导师。导师在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，对学生的学业和个人的动态成长过程进行全面的指导，依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨炼，以志励志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种教育管理模式。下面我就谈谈在网络导师制课题研究中的一些体会和做法。
我教的是初三化学，每年有五个重点对象，十个左右的非重点对象。要做好导师工作，首先要和学生真诚沟通。
一、通过多种途径和多种方法了解学生，及时真诚地跟学生沟通
1.做好第一次沟通，让受导学生最快接受你。
良好的开端是成功的一半。首先我把所有的受导学生聚在一起做交流，告诉他们：我是你们的导师，感谢你们对我的信任，让我有幸成为你们的导师。在初三这一学年中真心希望我们坦诚相对，让老师像朋友一样走进你的心灵深处，能在学习、生活、身心健康等方面给你一定的指导和帮助。
我给每个受导学生一封信，就初三这学期的一些要求做一些指导，给一些新学期的寄语。做个问卷调查，比如你希望用什么方式跟老师交流，等等。
2.向班主任、任课老师了解学生，特别是后进生。
学生的内心犹如“广阔和草原”，我们要走进学生的精神世界，去了解、去感受、去领悟他们，师生沟通才会成功。
首先，争取用最短的时间记住每个受导学生的姓名，特别是后进生的姓名，并主动跟这些学生打招呼，消除他们的自卑感，以及与老师的隔膜。其次，对一些后进生来讲，虽然学习习惯不好，基础很薄弱，但是在初三学期紧张的学习气氛的熏陶下，他们一般都有上进的想法，但多数都苦于竞争太激烈，或方法不当，成绩很难提高，平时要多关心他们，多挖掘他们的闪光点，有机会和他们多聊聊，一旦他们有点进步，就一定要表扬，大张旗鼓地表扬。表面上可能看不出什么，但从内心里他们肯定很需要这些，会很感激。对后进生，老师应该更有耐心。
3.利用课间时间。
我有一个习惯，轮到化学课，我喜欢提前进教室。提前进去的目的除了让学生做好课前准备工作外，还要观察了解学生并及时交流沟通，增进与受导学生的感情。
4.做好对作业或考试等的评价。
可以在作业本上写些鼓励性、有针对性的批语。比如有些有挑战性的题学生做得好，写上“Good!”；字迹好的同学的作业，写上“批你的作业是一种享受”；作业做得不好的及时指出；作业明显抄的和不做作业的做个别交流。一般每次考试下来，首先做好试卷分析，并在试卷上写些评语。比如“发挥得不错哦，但不能骄傲。”“有明显进步，继续保持。”“可惜吧，再多一分就90了。”“再加把劲，相信你一定可以更好的。”“恭喜你，及格了。”“送你一分让你及格，记得下次加倍还给我哦！”等等。
5.有效利用网络平台。
（1）QQ
为了更快地了解学生，我把QQ号给了受导学生。很快有很多学生加我。我在群里发表了声明来表明心迹：在这里我们是朋友，我会真诚对待每个同学、尊重每个同学。如果老师不在线，有什么事都可以给我留言。但有个小小的规定，因为考虑到你们是初三了，所以一般交流定在双休日。
因为不是面对面交流，受导学生没有太多顾虑，和我的交流相对比较轻松，通过和他们的交谈和浏览他们的QQ空间，我对他们有了进一步的了解。经过一阶段的尝试，我发现网络成了我和学生沟通的桥梁。在我的空间里我经常会摘录一些经典的作品来感化学生，帮助学生形成正确的人生观和世界观。每逢节日，我会在群里发些祝福语。经常浏览他们的空间，看看他们有什么思想变化，及时加以引导。
（2）通过导师制的网络平台，定期对受导学生做评价。
一句句鼓励性的评价往往让学生心里甜滋滋的，至少在心理上能得到一种心理的肯定。当然，如果有什么做得不好的，我就会在评价中以委婉的方式提出来，使受导学生能心悦诚服。
二、加强学业指导，培养学生良好的学习习惯，帮助学生减负增效
加强学业指导主要是指导师帮助学生制订计划，养成良好的生活、学习习惯。学习其实也是一门艺术，它的美在于和谐，在于一种内在的平衡。正确处理学习与休息、娱乐、体育锻炼的关系，能提高学习效率，做到事半功倍。
1.加强学法指导。
学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，真正帮助学生减负增效。
（1）课堂教学是关键，因此要指导学生上好每一节课。指导学生思维跟上老师的节奏，二者是同步的。
（2）指导学生养成做简要课堂笔记的良好习惯。
（3）指导学生一定要养成先看书后作业的良好习惯。
（4）指导学生课外阅读。
（5）指导学生养成自我检查知识掌握的良好习惯。
2.通过电子教室网络互动系统加强受导学生在双休日、节假日等不在校期间的学业辅导。
“电子教室”集语音、视频、电子书写板三位于一体，克服了现有的远程教育辅导的单向性、不能互动交流的缺点，在学生与老师绑定的前提下，实现“一对一”或“一对多”（30人左右）的双向交互式“在线指导”。通过电子教室的屏幕、电子书写板功能，受导学生在老师的组织下有序进行网上辅导；老师在网上查看学生“在线解题”并“在线面批”，真正帮助学生减负。
三、加强对学生心理问题的疏导和调节，使学生心理健康发展
中学生正处于青春期，身心发展都会出现“质”的飞跃，急速的发展往往产生不平衡，引发各种矛盾和问题。教育工作者要时刻关注这些，并及时调节，使学生健康发展。
1.帮助学生克服学习过程中产生的一些心理问题。
学生心智其实都很不成熟，心理也很脆弱，一受点挫折就会气馁。有些受导学生从新课结束考试到一模、二模，一次次遭受着打击，信心不足，这时老师的心理疏导就显得尤为重要。当时我就摘录了朋友空间里的一篇关于“坚持”的美文，并摘录一些励志名言给他们，鼓励他们，让他们学会坚持，增强信心面对困难。并把历届学生成功的案例启发、引导他们。最后有两位同学考进了理想的重点高中。
2.帮助受导学生消除一些因与同学、教师、家长关系相处而带来的困扰。
3.引导学生正确对待青春期对异性的朦胧情感。
四、加强家校联系，为学生打造一个积极向上的健康人生
学生的成长离不开学校，更离不开家庭。学校、家庭之间必须勤沟通、多交流，教师必须及时掌握孩子的成长信息，从而调整自己的教育方式，统一彼此的教育理念，最终为学生打造一个积极向上的健康人生。教育工作离不开家长的支持。
家校联系的方式有很多：书信、电话、家访、面谈或者网络等。其中，网络、家校通、手机短信是我们使用比较多的方法，因为它快捷便利。开学初我就把自己的手机号码和邮箱地址告诉家长，便于联系。这些方式用于家长通知、消息发送之类的比较好，因为它们不利于彼此之间感情的交流。如果是与家长反映孩子的问题或者了解在家情况，我大都采用电话和面谈。这样拉近了教师与家长的距离，帮助我深入地了解情况，对症下药。
在跟家长的沟通过程中，我本着尊重家长的原则，真诚与家长沟通，最大限度地获得家长的信任和理解支持。
网络导师制，让我的受导学生在快乐中成长，也让我在耕耘中收获。
每到节日，学生会在网上给我发一些祝福语或小礼物。不能上网的，有时会在作业本上留言：老师，虽然没有礼物，但可以有祝福。（以下涉及的全为化名）
在QQ好友印象里：小斌写着“知心Teacher”，小佳说“最最了解我们的老师”，炜说“化学老师是我们的哥们”。
中考完后，我打开QQ，发现很多留言。俊：“老师，太感谢你了，每次有什么新的情况都会告诉我们，每次我们不开心总会给我带来快乐。你在精神上给了我们很好的呵护。”涛：“老师，我永远记着你！”鸣：“化学老师，我化学及格了，而且有70多分呢，谢谢老师。”
每当这个时候我总是挺感动的，心里甜滋滋的。
当然，在这样的过程中我也碰到过很多棘手的问题，比如青春期的男女生情感的敏感问题，一些离异或单亲家庭学生的心理问题，一些困难家庭学生的经济问题，等等。我相信，只要我们多一份爱心和责任心，这些问题就能逐步解决。
“网络导师制”是新形势、新任务下的一种教育制度的创新，强调“以教育回归生活、关注学生生命成长”为理念，通过构建学校教学与教育一体化的管理机制，使学校教育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高教育的实效性。