发展性地理学习评价以促进学生的发展为目的,强调评价方式、方法的多样化,倡导不同的目标领域(认知领域、行为领域、情感领域)采用不同方式、方法对学生进行评价。此外,学生心理特征、地理学习方式和学习特点的差异,也要求采用多种评价方式来保证地理学习评价结果的客观性、准确性和有效性。因此,对评价方法的选择与设计是地理学习评价的重要环节。本文重点讨论关于书面测验评价法操作方式。
书面测验(笔试)对学生的要求相同,学生面对的评价内容和评价尺度也相同,这在一定的程度上保证了地理学习评价的相对公平;另外,书面测试能在较短的时间里对较多的学生进行测试,评价的效率也很高;书面测试特别适合于认知领域中有关内容的定量评价。所以,书面测试仍然是地理学习评价中最常用的方法与工具。但书面测试难以体现学生地理学习中呈现出来的个性差异,对于一些难以量化的评价目标也不大适用。
运用书面测试对学生地理学习状况进行评价的关键是地理试题的设计。地理试题的设计应避免以知识记忆为主、脱离实际的倾向;试题的类型应多样化,既要有测试学生对地理基础知识和基本技能的回忆和再认的客观性试题,又要有测定学生的理解能力、思维能力、态度等主观性试题;试题中应尽量提供一些与学生生活实际相似的情境,应注意开放性问题的设计,允许学生依照自己的兴趣和特点作出不同的回答,以提高学生的创造能力和分析解决实际问题的能力;试题的编排应充分考虑学生的应试心理,注意难易梯度,可创新试卷的构成和呈现形式,减轻学生的心理压力。
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