摘要： 教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情，增强学生的动力。这一效应就是“皮克马利翁效应”。 关键词： 英语教学 皮克马利翁效应 教师情感 学习效果
有这样一则故事：塞浦路斯一位王子皮克马利翁用象牙雕刻了一位美女。雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情。雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她。时间久了，忽然有一天这个美女竟然有了生命。受这个故事的启发，1968年，美国心理学家罗伯・罗森塔尔进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。他们把这种效应称为“皮克马利翁效应”。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
“皮克马利翁效应”在英语教学中是如何应用的呢？
首先，激发积极的情感、消除或抑制消极的情感。
1.教师应该帮助学生树立正确的人生观，培养学生豁达乐观的性格，使其树立明确的学习目的。当今学生思想活跃、进取心强。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观，但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制，不一定符合社会的需要和自身的特点。教师要引导学生树立正确的世界观、人生观，使他们认识虽然到人生的美好，但却充满着艰难与曲折，斗争与矛盾，人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己，使自己日趋成熟，只要有坚强的决心、坚韧不拔的毅力，就能尝到胜利的喜悦。要注意培养他们的心理素质，使其正确对待失败与挫折，善于从失败中锻炼自己。
2.创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。如开英语联欢会、开展日常英语对话、举行英语班会、歌唱英文歌曲、订阅简易英文杂志书报、讲英语故事等。学生会在这些活动中不再感到学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。
3.加强课堂教学，不断变换教学形式。再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如果反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看录像、进行有趣的比赛、表演戏剧等。
常言道，学无止境，教无定法，只要教师潜心钻研，一定能想出许多令学生喜闻乐见而又利于教学的方法。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础、娴熟的教学技巧，就一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报老师。
其次，建立相互理解、相互信任和相互欣赏的融洽师生关系。
教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语，也为英语教学取得成功打下良好基础。“亲其师而信其道”。因此，沟通师生情感、达成师生间的相互理解、相互信任和相互欣赏的融洽关系十分重要。这些事例不胜枚举。
正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果教师能关怀、爱护、尊重自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢？
再次，要以欣赏的目光对待学生，不可用语言打击他们。
任何学生见到老师都有一种莫名的胆怯。如果教师不和他们接触，不用欣赏的目光和他们交流，他们就不会消除害羞、怕错、无自信的心理。所以，教师应多鼓励他们，多以欣赏的目光对待学生，使其消除害羞、怕错、无自信的心理障碍，培养自信心。
任何人都有犯错误的时候，当学生犯了错误，教师应晓之以理，动之以情，把错误原因找出来，切忌用语言讽刺他们。在英语学习中错误是不可避免的。母语干扰和使用英语不当是英语学习中经常出现的错误。针对母语干扰，教师应多介绍英美等西方国家的文化背景、文化常识，使母语负迁移的错误随着学习的不断深入而逐渐得到纠正。学习英语的目的是运用语言，若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就不必深纠。教师要鼓励学生大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能勇于从错误中求进步。
最后，当学生取得成绩时要及时加以鼓励。
当学生取得成绩时，教师要加以肯定，及时地表扬。这样，学生就有一种成就感，一种满足感，他们的信心就会倍增。
综上所述，教师对待学生要以平常心、理解心、同情心。一分耕耘，一分收获。只要教师全身心地投入，天长日久，学生就会有所成就。
参考文献：
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