摘要： 会计学本身的实践性和社会对会计学毕业生的要求决定了实践教学在会计教学体系中的重要位置。要解决目前会计实践教学中存在的问题，必须有针对性地对师资进行持续的培训，以及构建和完善会计实践教学体系。
关键词： 会计学 实践教学 师资 教学体系
一、会计实践教学的必要性
（一）会计学科本身具有很强的实践性
会计学是一门实践性很强的学科，这一点是得到大家公认的，我们可以从两个方面来理解。
首先，对于学生来说，会计实践能够加强学生对会计理论知识的理解。换言之，如果缺乏必要的会计实践教学，学生就不能牢固地掌握会计理论知识。从会计理论的来源来说，科学的理论来自于社会实践［１］，任何科学的理论都是从实践中形成和发展而来的。我们的会计学理论也不例外，也是会计学基本理论和中国具体实践相结合的产物。所以会计学的学生一方面要学好书本知识，另一方面要积极投身实践活动，以加深对书本理论知识的理解。
其次，实践本身是会计教学体系的重要组成部分，而且相比于其他学科，会计的实践部分占有更大的比例。高等学校的教学包括理论教学和实践教学两个部分，理论教学的主要任务是传授知识，主要方法是教师的课堂讲授和课堂讨论。而实践教学的主要任务是培养能力，主要方法是在教师的指导下由学生进行各种验证性、设计性实验和各种课程、专业及综合性的社会实践。完整意义的实践教学包括实验教学和在教师指导下的社会实践两个部分。实验教学是以实验室为基地在封闭或半封闭的条件下进行的实践教学。社会实践是在实习基地，开放或有条件开放的条件下进行的实践教学。在人才培养方面，二者同等重要，不可或缺。
（二）社会对会计毕业生的要求
需求决定供给，会计教学也要不断贴近就业市场对学生的要求。会计实践教学的必要性更重要的决定因素是社会对毕业生的动手能力的要求越来越高。一般用人单位会从三个方面来要求毕业生，其一是是否具有扎实的专业基础，其二是是否具有吃苦耐劳的敬业精神，其三是是否具有一定的实践动手能力。据调查，86.5%的用人单位认为大学生需提高实践能力，这说明我们的大学毕业生在实践能力方面还没有达到大多数企业的用人要求。由此可见，我们的会计教学必须理论与实践相结合，让学生不仅掌握扎实的理论基础，更要将理论运用于实践，具有较强的实践动手能力，从而达到企业对毕业生招之能来、来之能战的要求。
二、会计实践教学的不足
那么是什么原因导致了会计学毕业生的实践动手能力存在不足呢？笔者认为主要有以下两个方面的原因：
（一）教师本身实践能力不强
教师在会计实践教学中扮演着重要的角色，是实践教学活动的组织者和管理者。学生的实践需要在教师的指导下和在教师创造的实践氛围中完成。因此，教师本身应具有一定的实践经历和实践能力，才能够设身处地地解决学生在实践学习活动中碰到的问题。然而，由于历史发展的原因，当前高校普遍存在着青年教师比例偏高的问题。而现在的教师特别是青年教师大多是由高校毕业直接进入高校教学，实践经验本身就很缺乏，因而也就难以完全胜任指导实践教学的重任。
（二）课程体系本身不重视实践教学
现在的课程体系中，实践教学也没有得到足够的重视，直接导致了学生的实践机会不多。会计实践教学不是仅仅靠一、两门课或者几个教师的重视就能解决的问题，它是一个系统工程。所以要提高学生的动手能力，必须要调整现有的教学计划，加大实践教学在课程设置中的比例。
三、加强会计实践教学的措施
（一）培养教师的实践能力
鉴于现代技术的迅猛发展和我国高等教育的连续扩招，高校教师不管是青年教师还是有充足教学经验的中老年教师都存在实践能力不足的情况。青年教师一般都是从高校毕业生直接走上讲台，实践经历缺乏，自然也就导致实践能力的缺乏；而部分理论水平高，也具有实践能力的中老年教师，却只掌握了传统操作，对现代高新技术的了解与掌握不够。因此，必须针对教师的结构特点，有针对性、有计划地对教学师资队伍进行培训。对青年教师，要经常派出进行参观学习或者访问实践，以开阔他们的视野，通过实践和交流掌握一定的实践能力；而对中老年教师，则应该着重加强现代信息技术等知识的补充。
（二）构建和完善实践教学体系
一个完整的实践教学体系应该包括三个主要部分。
其一是课堂案例教学，课堂案例教学是教师在理论学习的课堂讲授中，结合所学的知识，穿插一些精心准备的教学案例，通过对案例的分析，引导学生进入案例中的某个角色，鼓励学生进行思考和交流，解决理论教学中的一些困惑。案例教学的教学方式灵活多样，教师可以根据所讲授的理论知识，设置不同的情景以激发学生求知欲。案例教学讲求生动形象，注重交流，这样既有利于学生深化理论学习，又把学生摆到了主动学习的位置上，更能培养学生的独立思考和创新思维。
其二是手工模拟和会计电算化实习。传统的会计教学的校内实践主要是手工模拟实习，手工模拟实习为各门会计课程提供基本的实践机会。基础会计主要使学生掌握会计凭证的填制和审核、账簿的登记和报表的编制等知识和技能；财务会计模拟实习目的是使学生综合、全面、系统掌握企业财务会计核算的知识和技能，包括系统管理、基础设置、总账系统、职工新酬、固定资产、报表等；成本会计实习目的是使学生掌握企业生产成本计算的知识和技能。
但是我们的校内实践不能仅仅停留在手工模拟实习上。虽然手工操作有助于理解会计核算，但它已不能适应当代会计工作日常要求――会计电算化。会计电算化是运用计算机处理会计业务的通称。随着信息与计算技术的飞速发展，日益完善的会计软件不断推出，日常的会计工作越来越多地依赖于计算机来完成。因此，为了使大学生不落后于时代发展，必须在我们的实践教学体系中体现会计电算化的位置。会计专业的毕业生不仅应该通过理论教学掌握有关计算机知识和电算化会计等知识，还要通过实践教学来熟练地掌握初步的会计电算化操作。
其三是校外实习。校外实习是毕业生离校前的最后一次实践机会，也是会计毕业生全面系统地掌握会计实践能力的良机。要让学生能够切实地通过校外实习熟练地掌握会计核算和获得较强会计电算化能力，必须加强校外实习条件的软硬件建设。首先，要动用各种资源，通过多方的努力建立足够、稳定、高品质的供学生进行校外实习的实践教学基地。其次，要和实践教学基地的导师密切联系，相互了解，不让实习流于形式。
参考文献：
［1］田克勤.邓小平理论概论［M］.高等教育出版社，1999.