一、2008年高考物理试卷（江苏卷）的几大亮点 2008年高考物理试卷（江苏卷）体现了“稳定、和谐、实践、创新”的特点，较2007年更添亮色。综观全卷，我认为2008年高考物理试卷（江苏卷）有利于高等学校人才的选拔，对中学物理教学具有良好的指导作用，是一份贯彻课改精神的试卷。这份试卷能够引导中学物理教学突破题海战术，强化综合能力和科学素养的培养。具体表现如下：
1.立足课本，重视基础知识、基本技能和学科能力的考查。
命题贯彻了“以知识为依托，以能力立意”的命题指导思想，考查仍然注重中学教材的基本特点，继续体现了源于课本的命题原则，并在命题的科学性与试题的包容性、拓展性相结合方面有了新的发展。单选题难度恰当，以容易题为主（4/5），在同一大题中设计一定的难度梯度，第5题对考生的读图、识图能力要求较高，并且要求将图像信息转化为运动信息，这道题目有一定的难度。多选题情景新颖，有一定的难度，可以客观考查能力；注重了对连接体问题的考查，体现出重视联系的观点，要求全方位、多角度、综合运用知识解决问题。
试卷中有的试题直接源于课本，强调了对基础知识和基本能力的考查：如试卷第12题“选做题”部分，试题朴素大气，形式比较熟悉，强调基础。题型大多为简单的填空，大多命题都是基于课本的插图或课文内容为背景的，如气体状态变化的图像、振动图线、波动图线、光电效应实验原理图、康普顿效应原理图、分光镜原理图等。
在第10题的电学实验题中，第（1）小题考查了传统基本仪器――螺旋测微器的读数，第（2）小题则是提供了一组探究性实验数据，要求考生分析数据得出结论，体现了新课程的探究性要求。实验题第11题则考查了“验证机械能守恒定律实验”，主要考查理论探究及误差分析，没有考查难度较大的实验设计，因此实验题整体难度不大。
这种试题形式比较熟悉，强调基础，对考生要求的平和风格易于考生接受。
2.贯彻课改精神，坚持能力立意，充分考查创新精神和实践能力。
（1）命题选材紧密联系生产、生活、科技实际，立意新颖。
试题注重学科特点，强调过程方法，重视理论联系实际、物理知识在日常生活实际中的应用，使试题贴近生活，注重学以致用。如选择题第2题以2007年度诺贝尔物理学奖成果为素材，考查电阻等有关方面的知识。选择题第3题的探空气球问题考查共点力的平衡。计算题第13题是把平抛运动这样一个比较普通的曲线运动放到“乒乓球的发球”这样的背景当中，设问的角度、研究的问题都比较新颖，充分挖掘了平抛运动的特点，是考查基本知识综合运用的典范，可以称得上是于平凡中见神奇。
（2）命题将科学探究、自主学习、创新意识渗透放在很重要的位置。
选择题第8题是一个自感问题，源于课本，但又有了创新和拔高，很难找到现成的结论进行套用，考生必须运用自感的基本知识，结合电路基本规律独立进行分析才能解决，是对考生基本素养、基本能力的考验；计算题第14题（1）、（2）问是带电小球在重力场及匀强磁场中的“摆线运动”，这是教材及练习中从来没有涉及的内容，考生若不能灵活掌握等效假设等方法，要圆满解出此题并非易事。
两个实验题都具有探究性，没有照搬课本上规定的学生实验，且使用的仪器和方法又是学生学过的。如果在平时教学中注意实验教学，注意细节，有所创新并能改进实验，提出有创意的新的实验方法，那么综合能力较强的学生应该能较好地应付。
（3）试题的设计体现开放性。
实验题第11题关于验证机械能守恒的误差分析；选做题第12题3-5（3）关于描述简谐运动特征的公式的书写等答案都不唯一，给考生答题留下较大的空间；还有第10题的（2）要求考生根据题目给定的R、S数据探究其函数关系，探究的思路都是开放的。
综观全卷，基础题、中档题占主体，让考生难以动笔的题目极少。即使是最后的计算题第14题和第15题，每题都首先设置1～2个小题，作为铺陈，引导考生进入题境。应该说，这是一份符合“三个有利于”原则的质量较高的试卷。
二、对高中物理教学的启示
2008年高考物理江苏卷总体感觉比较平稳，试题难度也比较合理，对新课程的推进有良好的导向作用，也能很好地体现高考的公平、公正原则。但考生反映整体偏难，中等以下的学生答题感到有困难。偏难是学生的主观感受，其主要原因是：试卷绝大部分是原创题，试卷比较强调体现学生的实践能力、创新能力。而实践能力和创新能力正是我们很多考生的软肋，他们还习惯于解陈题、熟题，还习惯于教师讲的、书本上现成的，科学探究、自主学习、创新意识还较淡泊。因此，作为教师，深入贯彻新课程标准要求的“以学生能力的培养和提高为中心”的精神的理念还很迫切。我们应清醒地意识到：在今后的物理教学中，要在领会课改实质精神，着力培养、提高学生的能力上特别注意以下几点：
1.夯实知识基础，渗透能力培养。
知识是能力的载体。这就要求我们在物理教学中，必须狠抓基础知识、基本技能的教学和训练。对于重要的物理概念和规律，要讲清讲透，要不厌其烦地让学生从不同的角度、不同的层次去理解和应用物理知识，构建起扎实的基础知识体系。
高考把能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。2008年高考物理江苏卷综合考查了考生能力，首先是阅读、理解能力，其次是空间概念和数学能力，还有就是基础知识、基本模型的综合、迁移能力。
值得注意的是，学生能力的提高决不能靠搞题海战术来实现，也不是靠短期的突击训练就能奏效的，而要将高考物理要求考查的五种能力的培养渗透到平时的教学中。我们要对学生的学习要求从原来的“重结果”转变为“重过程”，教学中必须更多地创设一个使学生积极参与学习全过程的氛围，多给一些深入的思考，少给一些雷同的模仿，在融会贯通的道路上多迈几步，把学生从“题海”中拉出来，尤其是要避免陷入那些繁、难、偏、旧的题目训练中。
2.重视实践能力的培养。
理论联系实际日益成为高考试题内容的一个明显倾向,强调学以致用，善于运用所学知识解释身边的现象，逐步培养解决身边实际问题的能力，提高学生对知识迁移的能力。联系实际，不仅仅要联系自然现象、生产技术等方面，而且要注意物理学与社会及文化发展的联系。
因此在平时教学中，我们可设计、挑选、搜集理论联系实际的习题，增加学生对这类习题的训练，拓展学生视野，培养学生能正确地从实际问题中抽象出物理模型的能力。要引导学生注意观察生活、生产实际中涉及物理知识的素材，多收集、整理，多关注S－T－S（科学・技术・社会），注意物理知识与社会生活之间的关系。使学生能从更广阔的角度认识物理学的作用，这对他们将来参加社会生活是有益的。
3.注重科学探究，培养创新精神。
我们要切实改变以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
要改变以书本为主，实验为辅的教学模式，重视科学探究活动在学习中的作用，让学生经历科学探究的过程，掌握认识未知事物的方法，发展学生的实践能力和创新意识。在教学中应尽可能创设条件，使学生有更多的时间和空间进行独立思考、发现问题，将探究体验与物理实验教学有机地融为一体，引导学生养成善于发现、探究问题的习惯，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
2008年江苏高考是走进新课程后的成果检阅年，高考命题较好地体现了新课程、新教材的改革方向。尽管高考试题每年都在不断变化，但“高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置”的特点始终不变。我们只要深入贯彻新课改精神，秉着“立足学生发展，注重科学探究，提高学生科学素质”的理念，坚持“知能并重，勇于创新，联系实际，回归基础”，创造性地开展工作，一定能够把中学物理教学与新课程标准基本的理念有机衔接起来。