朱自清的散文《背影》以其真挚的情感深深地感动着我，从读书到教书已经读了无数遍，一次次阅读，一次次感动，一个个新的收获。我总在想：自己是为作者感动？还是为“父亲”感动？还是为更多的我所接触过的学生的父母感动？所以，每次教学《背影》时，我都不敢有一丝的疏忽，怕有愧于熟悉的“父母们”。
一、在细读和品味中研读文本
1.整体感知课文
教学前让学生交流父亲在自己心目中的形象，营造一个恰当的课堂气氛导入新课。然后用多媒体视频播放《背影》的朗读，在图文并茂中让学生走近作者所描写的场景中。在饱含感情的朗读后思考问题：“作者叙述的主要事件是什么？”“文章线索是什么？”“ 为什么要这样写？”“父子在怎样的背景下见面的？找出描写背景的句子。”学生在初步感知中理清了脉络。
2.在质疑探究
要精心赏析课文就要在质疑中探究。教学中，我和学生共同从“父亲的背影、动作、语言和儿子的眼泪”这四个方面来探究文本。为了达到精心赏析课文、深刻理解作者的那份深情，我设计了这样几个问题：（1）父亲的背影在文章中共出现了几次？（2）哪一个背影最能感动你们？（3）作者为什么以《背影》为题？
二、朱自清作品中的人性美给写作教学的启示
1.捕捉作品中的人性美
朱自清的文章善于表现普通人的平常生活，在平易朴实中抒发真情，在质朴真淳中透露清新。让人如品新茗、神思飞扬。《背影》在平中见奇、拙中见巧的同时，洋溢着纯真的人性美。正因为这样，这篇课文影响了几代人，感染了无数的读者。《背影》的成功创作，给我们的作文教学带来了很多的启示。在教学中我和学生共同欣赏了无数次，在课余还禁不住地咀嚼、鉴赏。朱自清那朴素清新的文风让人亲切可感，我常以《背影》为例，在教学实践中指导学生捕捉人性美来写作文。
2.审视中学作文教学
中学生作文教学的现状令人担忧。很多教师把作文教学的重点放在所谓的“作文技法”上，“技法”固然重要，但不能忽视作文与生活的联系，作文是生活的反映。刘国正先生在《语文教学与生活》中指出：“语文教学不能脱离生活，脱离了生活就会变得枯燥无味和空洞无物；但如果结合了生活实际，就会丰富写作的内容，也就会牵动学生幼小的心灵……”语文教学如此，语文教学的重头戏――作文教学也同样如此。教学中我们常常抱怨学生的作文言之无物、无病呻吟，其根源就在这里。
三、通过发挥感恩功能描绘丰富多彩的生活
1.让学生作文“不脱离生活”
教育家叶圣陶说过，学生作文要“说真话、说实话、说自己的话”。这正是新课改中作文教学的指导思想。初一语文上册第三单元的作文训练是“感受自然”，其实就是要求学生走进自然，感受自然，从而写出自己真实的感受，只有这样才能写出好的文章。然而我们在实际教学中却没有很好地这样做，主要原因是我们对作文教学的认识上存在一些误区，总认为初中学生的生活范围很狭窄，对生活的思考不成熟，经历的都是平凡生活中的小事，缺乏作文的“素材”。总感觉巧妇难为无米之炊，学生背诵一些范文、参考作文选之类的东西，在考试中能“兵来将挡，水来土掩”就行了。这样的作文教学，只能使学生在考试时应付一下而已，但是长此以往，学生的作文水平是不会得到提高的。学生走出校门进入社会中，有的甚至连请假条都不会写。到那时，就只能像吕叔湘先生说的那样：“家长埋怨子女不会写家信，教授埋怨学生写不好论文，科长埋怨秘书写不好讲话稿。”
2.让学生发挥感恩功能
朱自清的《背影》写的是父子相爱相怜的感情。特别是作者把所有的父爱浓缩在父亲那“攀爬式”的背影中，作者通过描写父亲胖、走路不方便和穿着十分厚实的特点，把父亲爬过高高的栅栏又穿过铁道跳下去，再爬上去，终于为儿子买到橘子的情节写得极为生动。细致而朴实的动情描写，深深地打动了读者。作者以常人之心言大情大理，父母爱子女可写的事情太多太多，作者自己也说父亲待他“有许多好处”，但他把这些事情都舍弃了，只写了“背影”。就是因为这个背影凝聚了父亲深深的爱，凝聚着那种人世间最真挚的爱。因此以“背影”为题恰到好处，父子感情从中可见一斑，其他事件就不必详写了。正因为写得集中，所以感情表达最为浓烈。
3.让学生写丰富多彩的生活
中学生接触的是家庭、学校、普通人。而社会生活中发生的许多所谓的“平凡事”，就是他们取之不尽、用之不竭的作文素材。所以，作文教学就应引导学生贴近生活，在日常生活中捕捉有价值的东西，对生活进行思考，发现普通人身上的真善美，在平凡的事中区别假恶丑，抓住身边的小事，抒写内心的真实感受。这样写出的作文才能以真情打动人，以细腻的细节吸引人。所以，我们在生活中要做个细心人，通过观察准确抓住生活中的动情点。长此以往，就能从照抄照搬范文的桎梏中走出来，而能从我们现实生活中去发现许多质朴与真淳的东西，并能用文字表达出来，向着打动每一位读者的目标迈进。