在语文教学中,要培养学生的创造力。教师有无能力并是否有意识地培养学生的创造性,直接影响着学生创造力的发展。偏爱“求同型”学生;教师的“权威”性过强,缺乏民主气氛,教师刻板、主观的教学模式,这些做法不利于学生创造力的发展。
为了确实有效地培养学生的创造力,语文教师可做以下努力:
一、形成轻松活泼的、互相理解的教学气氛
语文教师应保持民主态度,用共同议论以及“与学生共同学习”的态度进行教学。鼓励学生对课文发表不同的观点,不压制集体的意志和个人意见;不随便责备学生,更不能因批评个别学生而影响整个班的学生的学习积极性。
二、 教学中运用发散性思维方式提问
�� 教学中,教师的提问是促进学生进行思维活动的最直接的手段。因为学生的思维往往从问题开始,教师提问的种类不同,对学生思维的促进作用也是不同的。那么课堂中如何进行提问,培养学生的创造力呢?
�� 1、 运用判别性、叙述性、说理性提问。教学中,运用“……是不是?”“……对不对?”让学生作判断,再让学生说明“……原因何在”“……为什么”“……道理怎样”这样就要求学生对问题进行判断、分析、研究,对促进学生积极思维有很大作用。这也是常用的提问方式。
2、 运用发散性提问方式,要求学生尽可能产生多而新的想法。主要运用的方式“除此之外,还有那些?”“……还有什么新的见解?”“如果…… 那么会怎样?”等,重在启发学生多方面、多角度进行思维操作,对思维进行求异引导,有利于促进学生的发散性思维。
三、 培养学生发现问题和提出问题的能力
在学生学习教学内容时,我鼓励学生质疑问难,这是培养学生思维的独立性批判性的一种方法,同时也是培养学生发散性思维的一条措施。在传统教学中,教材乃至教师授课的内容,往往都被学生认为是完全正确的,若自己的想法与之不符,习惯的做法是修正自己以求一致。事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维,因此,教学中随时和学生讲明,教材或教师授课并不总是正确和完善的,鼓励学生解放思想、活跃思维、积极的发现问题,提出质疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性,加深对学习材料的理解,而且也是对发散性思维的一种促进,因为提出质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线,从另一个角度进行思考。
四、对学生的创造性及时评价和鼓励
要培养学生的创造性就要及时发现并鼓励创造性行为和创造意识。即使只表现出微小的创造性也要给予适当的鼓励。教师要避免在任何条件下用自己的思维或教学参考资料的答案去束缚学生思维。
五、组织课外语文小组,开展创造性阅读、写作等活动
作为对课堂教学的补充和延伸,课外活动不受课堂教学束缚,既有个性自由,又有利于形成集体创造的气氛。全体组员相互尊重、注重创新,大胆提出新设想,有助于促进语文学习质量的提高和创造个性的形成。同时这些活动可以使思维结果物化,从而使学生看到自己的创造成果、体会创造的乐趣,进一步发展创造精神。诸如演讲会、作文比赛、出版小报、自编故事等等,均是培养学生创造性行之有效的课外语文活动
总之,要发展学生的创造力,要有良好的环境,同时学生要培养学生养成良好的习惯,能够独立自主的进行学习。作为教师也要努力学习,接受新的教育思想,做一个有利于学生创造性发挥的教师,教学中要充分利用教学中的有利因素,创设条件,设置情境,调动学生的学习热情,发展学生的创造性思维,培养学生的创造力。