情境，《现代汉语词典》中解释为“情景；境地”。含有情形、景象和环境的意思。幼儿园教学情境是指在教学中利用具体的场所、景象、境况等，来引起幼儿的情感体验。《幼儿园教育指导纲要》中就指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教学中创设教学情境有利于培养和激发幼儿的兴趣和动机、知识的合理建构，有利于幼儿建立“表象”。为使幼儿园音乐活动更有成效，通过创设音乐教学中的情境，突出幼儿在学习中的主体地位，使幼儿真正体会到音乐活动的乐趣。下面就从实际的音乐教学出发，探讨一下创设幼儿园音乐教学情境。
创设音乐教学情境能改变幼儿的学习方式，激发幼儿学习音乐的兴趣，使幼儿产生对学习音乐的欲望。幼儿的思维与认知正处与直观化和形象化，那些生动直观的形象能激发幼儿的联想，唤起幼儿对生活中的有关知识、经验与表象，从而轻松地学习。
一、创设情境，激发幼儿学习音乐的兴趣
音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用。而教学中，幼儿往往兴致淡漠不以为然，坐不住、听不进。像编故事、画图片、讲解、提示等，幼儿往往只记住老师说的，而对该听的却还是听不进去。所以，在欣赏教学时，针对这些情况，我利用多媒体把录像展示画面与教师描述音乐感受相结合来创设情境，使得听赏教学取得了较好的效果。例如在听赏《拔萝卜》这首歌曲时，我借助电教媒体，播放拔萝卜的情景。画面上，萝卜和人物交替出现，幼儿的注意力被深深地吸引住了。当唱起“哎哟哎哟拔不动”时，他们的脸上个个露出微笑，都不自觉地做出了动作，一副天真活泼的样子，仿佛置身于大自然中，投身于拔萝卜的活动中去。由于创设的情境生动有趣，幼儿都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。
二、运用教学方法中的情境，提升幼儿学习音乐的兴趣
在音乐活动中，教师在充分了解孩子的能力水平、以及分析教学材料的基础上，不将教学内容全盘托出，而是留有孩子自由发挥和创造的空间，让孩子在感受、理解音乐作品后，进行顺应作品思想情感且符合逻辑的再扩展和再创造。例如《颠倒歌》中歌词的相反颠倒营造出了歌曲幽默诙谐的情感，深受孩子们的喜爱。我在开展该活动时，尝试了一个大胆的想法：在范唱歌曲时，将歌曲第二句的歌词用唱衬词“啦”代替，留下空白，由幼儿来创编。歌曲第一句的歌词为：“小小老鼠森林里面称大王，大狮子害怕那个小老鼠。”在引导幼儿发现歌词内容颠倒的秘密后，我有意识地运用歌曲本身所塑造的两个音乐形象——老鼠、狮子，启发幼儿顺着第一句歌词的意思，根据两个形象的感受和情绪来创编歌词，结果幼儿在思考后将歌词的前半句创编为“狮子很生气”。我又顺应幼儿的思维启发他们思考：“那老鼠呢?”幼儿马上又编出后半句歌词“老鼠很得意”。接着我又抓住大狮子和小老鼠的形态和情绪，启发幼儿用相应的歌声来表现。一个活动下来，幼儿在积极的思维和丰富的音乐表现的体验中，获得了更好的发展。
三、语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融
创设不同的情景，要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而议。一首好的音乐作品，少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样，富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。语言表达的思想感情，创设的情景，烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调、节奏来表现。如：在学唱歌曲《摇篮》，为了让孩子们深深地感受到母亲对宝宝的疼爱之情，我采用了较慢的语速，轻柔地情绪去朗读歌词，以此激发孩子对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式孩子们容易接受，同时也让孩子们学会了用音乐速度、力度的变化来朗读歌词，也启发了孩子们的情绪，产生了极好的效果。因此，教师课堂的语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感应用恰如其分。使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让孩子们把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。
四、借助生活领略情境
教师通过生活实践中遇到的问题，引导幼儿进入情境。 因此在学习《我和星星打电话》时，可在前一天给幼儿考虑：晚上观察星星，让学生发现星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，师朗读“星星星星满天撒，我和星星打电话……”学会后，让幼儿根据自己对星星的印象进行绘画，创造《星空图》。新课程再一次重申了激发幼儿学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。实践证明，音乐活动的情境教学能激发幼儿对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用幼儿好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐活动的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
五、创设开放的环境，鼓励幼儿表演体验情境
要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。幼儿喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使幼儿体会歌曲的情境。如欣赏《兔子和狼》时，老师创设了一个这样的活动场面；让幼儿根据自己了解的故事情节创编动作，同时配上音乐进行表演，让幼儿在表演中感受音乐、理解音乐。
创设幼儿音乐教学情境，可以增强幼儿对学习音乐的主动性，激发幼儿的兴趣，使音乐教学活动显得张弛有致、情趣盎然。
在儿童音乐课堂教学过程中，合理的创设教学情境和激励不仅符合他们好奇心强、活泼好动、乐于接受新鲜事物的心理特点，而且有助于引导幼儿参与音乐课堂教学活动，激发他们音乐学习的主动性和积极性，更好地学会审美、学会发展、学会做人，并使他们的个性得到自由而充分的发展，最终有助于他们适应社会并满足社会发展的需要。
【作者单位：常州莱茵双语幼儿园 江苏】