摘要：随着职业教育教学改革的不断深入，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。本文就如何在日常教学中培养学生的会计基本技能，通过会计模拟实验强化职业素质的培养，建立“双师型”队伍，保证实践教学的顺利进行等问题，分析了中职会计专业实践环节教学的组织工作。
关键词：中职学校 会计专业 技能 训练
中等职业学校教育的特色在于既使学生掌握必需的文化知识和专业知识，还要使他们具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力。作为会计专业的学生，不仅要有扎实的经济理论基础和初步的经济管理知识，更要有较强的实践操作能力。基于这样的培养目标，如何科学地组织会计专业学生技能的训练，就成为当前中等职业学校必须解决的一个问题。
一、日常教学对会计专业学生技能的培养
在日常会计教学中，对于刚从初中毕业的中职学生来说，一些从未见过的名词、术语以及处理经济业务的方法是很难理解和接受的。比如对会计中的凭证、账簿、操作流程缺乏感性认识。如果教师在讲授理论知识的过程中，提供相应的实物，将演示和学生自己动手相结合，把理论和实践结合起来，把抽象的理论通过具体的实体表现出来，就能既增强学生学习专业课的兴趣和欲望，又使学生获得正确处理财会业务的实际能力。
但是，在日常教学中，教师往往重于教会学生的理论知识，忽略了教会学生如何应用这些知识。学生不能适应会计岗位的需要，不能很快进入角色。会计理论和实践的差异很大，各种行业具体业务不同，会计处理形式差别很大。
二、强化技能训练
1.明确技能训练的目标
（1）分阶段确定目标。中职学校会计专业的学生在校三年可划分为基础课教育和专业课教育两大时间段。基础课教育主要是使学生打好理论基础，提高基础性技能，如语言、写作、数学与计算机等技能；专业课教育则是在掌握基础教育的基础上，掌握专业知识，加强专业技能训练。如对基础会计课的要求，学生应重点掌握如何审核、填制凭证、登记账簿、编制报表等。笔者学校的毕业生近几年主要从事银行接柜、超市收银、企业出纳、库管等工作。根据此信息，可以压缩基础文化课程，开设收银实务、出纳实务及银行前台实务等课程，更好地适应就业
需要。
（2）分阶段开展实践性教学。会计课程实践技能的教学与训练，按进行的时间与场所可分为三种方式。第一，课堂实训。是指学生在平时上课接触到的实践内容，是教师将技能传授给学生的教与学过程。如在《基础会计》课程的教学过程中，可分别进行原始凭证的填制和审核实践，记账凭证的填制、审核和传递实践，会计账簿的开设和登记、试算平衡表的编制，会计报表的编制和审核等。第二，课程实训。课程实训包括与财会专业相关的学科课程实训，如基础会计、企业财务会计、会计电算化等。在基础会计课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，涉及的凭证也是最常见的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表全过程，加强学生对会计工作的感性认识，掌握会计工作的基本规范。第三，校外企业实训。由学校组织专人或学生自己联系到校外企业进行毕业实习，该阶段是以前两个阶段的实践教学以及理论教学为基础，更加突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题、解决问题的能力，为学生走向工作岗位打好基础。
2.选用恰当的教学方法
（1）演示教学法。教学过程中涉及到有关业务的操作技术时，教师可采用在黑板上逐项演示、在真实物品上操作的方法引导学生演练，使其掌握操作要领，如填制凭证、记账、编制报表等。
（2）案例教学法。教学过程中通过选用部分有典型意义的案例进行剖析后引导学生讨论的方式，帮助学生灵活地消化吸收所学知识，这种方法在审计教学中尤为有效。
（3）模拟教学法。教师可以有意识地选用类似某一单位经营活动全过程的系列资料，在模拟实验室让学生扮演某一岗位的工作人员进行业务处理，以增加其真实感与新鲜感。
（4）实物教学法。教学过程中涉及具体实物时，均准备真实物品，如各种原始凭证、账册、报表等，辅以授课，增强学生的感性认识。
3.通过综合模拟实验培养学生的会计业务素质
职业学校财会专业的初步阶段实习一直是在企业里进行的，有一定的效果，也培养了一大批财会人才。但时间一长，实习学生在企业中受到各种条件的限制，如企业体制的转变等，使接收单位顾及“商业机密”“财务机密”，不愿意非本单位专业人员接触这些经济资料和原始单据，更不会让他们参与这些经济活动的会计处理过程，学生的实习技能得不到全面的锻炼。而企业在招收会计人才时一般要求至少有一至两年工作经验，因此，学校必须通过校内培训，使学生毕业时能达到相应要求。在这种背景下，模拟实习逐步进入职业学校财会专业的教学中，会计专业的实践教学逐步转变为以校内模拟实习为主，社会实践为辅，多环节相结合的形式。
会计模拟实验是企事业单位在一定时期内以发生的实际经济事项、会计核算程序、会计凭证传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度和政策的要求，用直观、真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行的会计业务模拟实务演练。在具体的实施中，这种模拟实验可与开设的专业课程结合，如在企业财务会计课程开设的同时模拟工业企业、商业企业及成本计算的手工记账训练，最后再进行一次综合模拟训练（手工和电算化）。这样通过几轮的模拟训练，使得学生具备相当于一至两年的工作经验的实习经验，为毕业后顺利就业打好基础。
三、建立“双师型”教师队伍，保证实训的有效进行
中职教育是一种职业针对性非常强的教育，而实践一项职业必须掌握其相应的技术知识。所以办好职业教育，培养出满足生产和服务第一线需要的技能型人才，就必须依赖于具有“双师型”素质的教师。教育部在2005年修订的《国家级重点中等职业学校评估指标体系》中对“双师型”教师进行了界定：“教师有和自己所授课程相关的职业资格证、职称证或技能证”。这一解释可以理解为“教师+专业证”，即“双师型”教师。
会计由于工作的特殊性和所提供会计信息的重要性，为了防止会计信息外流，严守商业秘密，许多企事业单位都不愿意接受学生实习，不愿意让外来人员知道真实的会计资料和财务状况。这就使得财会专业的“双师型”教师的培养模式与其他专业有所不同，可以向企事业单位、会计师事务所聘请有实践经验的财务人员、审计人员担任兼职教师，帮助指导学校的会计教学工作。鼓励教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书。在条件许可的情况下，安排专业教师到企业进行专业实践。为了提高专业教师理论和实践联系的能力，学校可以每学期安排教学轮空，要求专业教师到企业进行一定时间的专业实践锻炼。
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（作者单位：浙江省临海市中等职业技术学校）