摘要：对于中学语文教材中的一些课文，可以适当做一些“开发工作”，以深化拓展课文，提高学生的学习兴趣。可以通过说写扩充、想象拓展、联想比较等途径来实现。 关键词：开发工作；说写扩充；想象拓展；联想比较
中学语文教材中的课文林林总总，篇篇文章各有千秋，但相对于学生来说，有的文章“深”一些，有的文章则“浅”一些，当然，“浅文”并不是说文章艺术价值的低浅，而是就中学生的接受能力和欣赏水平而言，这些文章或阅读障碍相对较少，或行文朴实自然，学生易于一掠而过而不求甚解等等。对于这类文章，教师如顺应学生心理处理轻率粗糙的话，必会造成语文课堂效益的浪费。面对一篇“浅文”，大有文章可做。教师应充分发挥自己的才能，善于挖掘隐含其中的语言训练因素，进行卓有成效的“开发”工作。
一、说写扩充
对于那些阅读训练点较少的文章，可结合课文适当补充一些说话、写作训练，把听说读写训练有机糅合在一起，提高语文课堂的密度。如教学《皇帝的新装》学生对这篇文章很感兴趣，恐怕未学之前就已读过数遍，老师如再大讲特讲，会越讲越乏味，不妨把教学重点放到续写《皇帝的新装》上，指导学生写一写，念一念，课堂就会充实生动起来。
二、想象拓展
结合课文分析让学生插上想象的翅膀，课堂上顿时会出现思维火花的进射，创造之泉的奔涌。如教学《天上的街市》一课，可就“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，让学生充分展开想象，学生定会产生浓厚的兴趣。另外，语文教材中许多写景短诗都适于进行想象训练。
三、联想比较
中学语文教材中有不少文章适于比较阅读。对于那些通俗易懂的文章，不妨联系相关文章进行比较教学，或题材比较，或写法比较，或语言比较，或综合比较。由一篇到一类，由一点到一串，强化阅读训练，提示阅读规律，指导阅读方法。如教学《范进中举》，可结合《孔乙己》来进行比较教学，通过比较阅读，指导学生写一篇心得，就会收到理想效果。
(作者单位 河北省沧县树行中学)