摘要:中小学班主任在基础教育改革中打主力、扛大梁,班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一们科学,也是一门艺术。随着时代的前进,社会的变化,教改的深入,为适应中小学生成长的新情况、新问题、新挑战,对班主任工作作了新高要求。思想支配行动,认识决定实践。本文论述了在新课改发展时代班主任应具备的种种意识。
关键词:新课改发展时代 班主任 具备的意识
基础教育改革成功的关键在教师,而中小学班主任又是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的主力军。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学、也是一门艺术。但是必须看到,随着经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点,中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战,对中小学班主任工作提出了更高的要求。思想支配行动,认识决定实践。那么在新课改情况下,班主任应该具有什么样的意识呢?
1.以人为本的科学发展意识
班主任在实施教育过程中,按照《基础教育改革纲要》的要求:“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以人为本,以学生为主体。一切为了学生的发展,一切为了学生的成人成才,一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性,使青少年学生生动活泼、积极主动地发展。以人为本,以教师为主导。教育过程是教师的教和学生的学双边相互影响、相互促进、相互推动、共同发展的过程。教师是教学的组织者、实施者,教师主动积极的教育态度、生活态度将直接影响学生。要促进学生的发展,首先教师自己要发展,现在是知识信息爆炸的时代,接收知识、信息的途径、渠道已经不单是教师传授能够解决的问题了,特别是网络的运用,学生掌握的信息我们教师还不一定知晓,这就要求教师自身要勤于学习,善于接收新鲜事物,不能以过去的简单方式进行单一的、枯燥的教育。使教师、学生“两主”有机统一,建设积极的学习氛围,真正做到共同促进、共同发展。
2.与时俱进的新型人才意识
新课程改革的基本目标中,明确提出了要对学生进行素质教育,培养具有创新精神和实践能力的“四有”新人。立足提高全民族的素质,面向全体学生,促进学生的全面发展,也就是我们常说的“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”。只有树立起全新的教育观、质量观、人才观,才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。
班主任是否具有创新意识,班级能否成为创新教育的舞台,对培养学生的创新意识,至关重要。可以说,没有创新的班主任,就很难培养出具有创新精神的学生。要培养学生的创新精神和创新能力,班主任首先要敢于创新,要有善于吸收、储存、加工、应用信息的能力,不断地学习新知识,研究新课题,更新自己的知识结构。班主任要注意启发、推动学生的思维,发现和赏识学生创造的火花,引导和培养学生探索、钻研的兴趣。教育方式可以多样化,让学生在实践中多渠道地去寻找、去探索、去体验、去分析、去思考,然后经过讨论得出自己的结论。新课程改革关注的是学生的全面发展过程,而不是全优发展,因此教育评价方式也可以多样化、多角度进行。以分数为准的评价方式只能反映学生的发展结果,不能客观地描述学生发展的独特性和差异性,可以采用评语法、行为观察法、成长记录法等进行学生评价。
3.和谐平等的师生关系意识
师生关系就是教师、学生间的人际关系,是在教学过程中师生交往基础上,通过师生相互影响、相互认识、相互之间的信息交流而形成的,是学校校园文化中最基础最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响教育效果。美国心里学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于和谐安全的课堂氛围。” 我国悠久的尊师重教传统,使教师的角色被神圣化了,它规范着师生之间是“尊”与“从”地位,教师是知识教学过程中的控制者、组织者,是真理的化身和知识的主宰,使得教师与学生在教育教学过程中处于不平等的地位。现在,我国正在进行的教育改革的目标之一,就是要重视学生的主体,从而激发学生的创新精神和实践能力,因此,必须经改革过去以教师权威为基础的师生关系,建立新型的和谐平等的师生关系。
首先,班主任应具备民主管理的技巧和艺术。班主任除了教育教学常规管理外,主要还在人际沟通和交往上,学校通过班主任要沟通学校与家长、学生的关系,要沟通科任教师与家长、学生的关系,要沟通社区与家长、学生的关系,还要沟通学生之间的关系,因此班主任在这些关系中起着纽带和桥梁的作用,在这些关系中又以学生的思想、行为、学习为核心,正确处理好学生的学习事件、情绪事件、偶然突发事件,需要班主任有科学、民主的管理方法。魏书生老师的《班主任工作漫谈》中的主要经验就是“自我管理”和“制度管理”相结合的民主和科学。班主任要学会在民主的参与下制定出种种符合教育规律、适合本班情况的班规。班级工作要在法律与学校的各项规章制度之内开展,班主任要与学生在法规面前平等,并平等的对待每一个学生。在良好的动机下对学生采取违规的教育方式只能使自己陷入被动,甚至给学校工作带来损失。
其次,要养成终身学习,教学相长,促进共同发展。信息化时代的到来,使教师的权威地位受到严峻的挑战,要求教师及时调整转换角色和学生共同学习,共同进步。“我们可以只有一桶水,但我们要给学生指引一条河”。教师、学生在信息网络时代都是学生,都在不断探索、学习中前进。因此,师生要构成一个学习的共同体,此时师生的角度就是一个平等的关系。所谓“三人行,必有我师”。最近几年,我校调进一批教师,应该说他们过去在教育教学工作中有许多成绩和经验的,但是到我校后,不能很快适应,特别是当班主任,甚至与学生关系搞不好,学生反映说“他是老土”,调查了解到这些教师教育方法简单,教育程序单一。可见,现在学生需要的不是只会教书的先生,而是既教书又有除了课本知识以外的信息交流的朋友。所以在新课改发展时代和社会较高的期待下,教师需要不断学习、创新,提高教育教学艺术和能力,率先进行终身学习,接受终身教育,做学生的朋友,与学生共同进步。正如魏书生老师所说:“教师要教书育人首先要发展自己,一是要发展自己的长处,二是要借鉴他人长处,要借他人之长补自己之短的同时坚持自己的长处并进而努力发展自己的长处。”
4.人人发展的公平教育意识
“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”所以,班主任应该以公正的、客观的、发展的态度来对待每个学生,从多角度评价、观察和接纳学生,寻找、发现其闪光点和发展其潜能。树立人才多样化、人人能成才的人才观,不断变化爱的视角,我们就会发现有的学生会打球,有的会画画,有的会做手工――有了爱,就有了教育的前提,就会对每个学生进行公平教育。同时,教师还应该帮助每个学生发掘自身的优势潜能,引导学生有意识地将自己在优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去,使其智能得到合理整合而充分利用。班主任要学会给学生贴上美丽的标签。苏霍姆林斯基说:“最重要的是在每个孩子身上发现他最强的一面,找出使孩子在能够充分地显示和发展他的天赋素质的事情上,达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。” 我在做班主任的这几年中,开展了“星级活动”、“发现优点活动”,发现了每一个学生的闪光点,即使班上最糟糕的学生,只要我们善于发现,定能找到他引以为豪的优点,跟他们都贴上美丽的标签,并辅以激励措施,每一个学生都能得到很好的发展,看到他们不断地在自信中获得进步,就会体会到了班主任工作的神圣与满足。每个学生的潜力都是比较大的,能否发展其潜力,关键在于班主任教育是否得法、是否调动学生的心理因素、是否善于从学生的实际出发来进行教育。所以我们要有这样的信念:每个学生都是能不断进步的,是能够教育好的。
5.全心全意的服务意识
《 面向21世纪的教育 》说:“离开了学生主体性的发展,教育则失去了依托和生命力。”也就是说学生是学习的主体,是教育服务的对象,服务于学生是教师工作的出发点和落脚点,服务于学生就是要更好地体现对学生的爱。教育的最终目的是促进学生的全面发展,教师只有充分尊重学生的个性发展和个人需要,才能能提高自己的教育教学质量,实现自己的人生价值。所以,教师树立为学生服务的意识,是现代教育对教师提出的一项基本要求。
教育即服务,时代进步了,现在的学生比我们过去的想法多了,也现实多了,对社会的认识也复杂多了,作为班主任我们更应该贴近学生,更多地了解学生,为学生的一切发展服务,真正体现学生是学习的主体,是教育的服务对象。
班主任工作,具有比较强的挑战性。中小学班主任除了具备以上意识外,还有诸如大局意识、协作意识、科研意识、危机意识……培养高素质的学生需要高素质的教师,更需要一支敢于创新、无私奉献、积极探索班级管理艺术的高素质的班主任队伍,这是全面实施素质教育的迫切需要。我们每一个班主任都要认清形势,及时更新观念、解放思想,为大力推进素质教育做出自己的贡献。
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