苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”可见，听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。 作为一名校长，深入课堂，多听一些课是必要的，况且校长每学期都有一定节数的听课计划。然而，我认为只去“听”不是目的，而更重要的是“评”，换言之，我们应该为了“评”而去“听”。
听课，人人都会听，可是评课却有一定的“技术含量”，并不是以千篇一律的一句“很好”就能衡量一节课的。可以说，评课既是一项任务，又是一份责任；既是一种能力，又是一门艺术。所以，要做一个好校长，首先应该做一个善于评课、懂得评课艺术的校长。
毋庸置疑，校长科学而有效的评课，不失为校园里一道亮丽的风景。
一、评课使校长工作“回归化”
校长每天的工作时间几乎都被开会、出差、应酬、接待等所占据，哪一个校长不渴望“回归课堂”呢？然而，听课、评课不正是一种回归课堂的有效途径吗？
学校每学期开展的汇报课、观摩课、研讨课等都为校长深入课堂创造了机会，校长还可以在繁忙的工作之余随机听课。
当行走于充满激情的课堂时，每一次心灵的震撼都让我激动不已：目睹了学生的探究场面，我感受到了新课程理念下学法的创新；倾听着师生间融洽的交流，我感悟到了新型课堂的勃勃生机……
“听”之认真，“评”之有效。为了使评课发挥其应有的效应，我制定了《评课细则》，“细则”中从以下两个方面制定了评课方案：
（一）教师的“教”
1. 教学目标的定位，三个维度的整合。
2. 教学结构的组合，备课主题的体现。
3. 教学资源的挖掘，教学准备的程度。
4. 教学重点的突破，教学难点的解决。
5. 教学方法的创新，先进理念的凸显。
（二）学生的“学”
1. 学习兴趣的激发，探究氛围的营建。
2. 主体作用的发挥，合作探究的效果。
3. 自主学习的进程，生生互动的气氛。
4. 学习状态的优化，知识技能的形成。
5. 学习素养的提高，学生个性的发展。
遵循《评课细则》，通过认真评课，使我不断地学习课改的新理念，有效地提高了自己的学识水平，也使我能够从繁忙的日常管理工作中走出来，对校长的角色进行重新定位，真正实现新时代校长角色的价值。
二、评课使教学工作“科研化”
听课、评课能够有效地促进教师备课、上课以及课后反思质量的提高，能够增强教师的教科研意识，使教师能够积极、主动地投身于教科研的实践之中，从而实现日常教学“科研化”。
（一）“即评制”和“周五评课制”
评课过程中，我校采取了“即评制”、“周五评课制”等评课方式，从而对所听的每一节课都进行认真、细致的评析。
1. 即评制。“即评制”就是在听课之后及时给予点评，是“一对一”的交谈。这种方式的评课有利于教师课后进行深刻的反思，有利于教学方法的创新，这不是一种更为有效的教学研究吗？
2. 周五评课制。“周五评课制”即每周的周末对本周所听的课进行全面的、科学的、规范的评析。这种评课方式的优点在于突出了对比的效应，建立了不同年级、不同学科间的横向联系。通过这样的评课，教师能够扬长避短，因而会大大地改进自己的教学。我们经过一段时间的实施，取得了可喜的研究成果，真可谓“立竿见影”。
（二）我校还创设了“校外听课校内评”的评课机制
每学期都有教师走出去听课的机会，如县教育局组织的“校际交流课”、镇中心校组织的“优质课”等，这都是更具研究价值的课。教师“走出去”之后，再回到学校对所听的课进行认真的评析，从而剖析自己平时的教学，取长补短。这样，学校的科研氛围不是更浓烈了吗？
三、评课使学校工作“和谐化”
以往的听课，听过之后，常常因为工作忙而“不了了之”，不能对教师的课进行及时的评析，因而失去了听课的意义。
如今的情状却截然不同。正所谓听课引发了评课，评课促进了教学。然而，评课更促进了和谐。实践表明，评课为领导与教师之间的交流提供了平台，使校长与教师能够倾心交谈。渐渐地，评课已经成为校长与教师之间更为亲切的对话。所以，评课使干群关系更融洽，为学校各项工作的开展走向“和谐化”奠定了基础。
评课时，大家坐在一起，畅所欲言，因而增加了理解，减少了隔阂；增多了共识，缩小了距离；增进了团结互助，为美丽的校园奏响了和谐之音……
长期的实践告诉我们：评课，是对一节课公正、有效的评价，是对课堂教学有效性的全面剖析，是学法创新的深入探究，是新课程理念的实践与发展，也是校长回归课堂的必然途径，是体现校长角色的重要一面。
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