河北省新课改已走了一个学期,下面结合我校实际谈谈我的高一语文教学。 一 、精心备课,优化课堂 开学初,学校要求各学科制定严密的教学计划,提出了优化课堂教学、强化集体备课、培养学生素质的具体要求。在集体备课前,老师亲自做题,感悟解题过程,再集体备课,合理筛选,教研教学方法,确定学案。学案印出后,我根据自己班级学生的具体情况重新调整和精心备课,以保证我的学生的高效率。
二、立足课本,联系生活
认真推敲高考大纲,深入研究近三年高考题,尤其是宁夏新课标试卷,准确掌握各部分内容的难度和深度,注重提优补差,适当增加教学的难度,为更多优秀的学生脱颖而出提供更多的机会和空间,有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能,取得更好的成绩;而对中等生也是收获颇丰。
在课堂进程中,“听”、“说”、“读”、“写”、“思”的活动应贯穿整个课堂教学。语文学科的工具性是不可质疑的,学生的语言运用能力要在课堂上得到培养和提高。许多语文知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生在对文本的解读中“练,,出来的。应积极、充分地进行“听”、“说”、“读”、“写”等言语表达活动,从而促进学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
高一学生年龄小,经历浅,生活经验的不足会导致他们的语言表达能力极差。为此,我常常结合生活实际锻炼学生的语言表达能力。如3月12日植树节,我让学生写一则关于植树的公益广告。下面摘录学生广告词:①让掌心绽放自然的美丽,为世界增添绿色的诗意。②每个人伐一棵树,换来的是风沙漫天;每个人植一棵树,收获的是绿水蓝天。③两木成林,三木成森,让我们用双手托起一片绿色,一片希望。④动一动,成就一片绿色;做一做,保护一个家园。⑤用一双手,种植一棵树;用一颗树,绿化一方天空。再如,面对我国南方大部地区高温少雨,我要求学生写一则关于水的公益广告。月3月27日20:30分至21:30分,全世界在那一刻统一行动:熄灯一小时。 我便让学生写关于节约能源的广告或随笔。总之,语文教学力求和生活紧相连,让学生乐于参与其中,并从中受到教育,从而提高他们的语文能力及道德修养。
三、精选作业和鼓励批语
首先,练习题要精选,题量要适度,注意题目的典型性和层次性;其次对于不同层次的学生,提出不同的要求,让学生独立完成必做题,然后根据自己的基础,适当选择选做题或自助餐,最后批改作业过程中做好学生的错题统计工作,对于错的较多的题目,找出错的原因。另外,批改作业老师对学生必须有鼓励性、针对性的作业批语。我们老师的一句温暖的话语也许就是学生冬天的太阳。
练习的讲评是高一语文教学的一个重要的环节,对于典型问题,要展示学生答题过程,充分暴露存在的问题,加强教学的针对性。
四、限时训练,提高学习的有效性
知识的巩固,技能的熟练,能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。我利用我的学科自习,进行限时训练,提高学生的解题速度和正确率。这样既能培养学生的应试技巧,提高学生的得分能力,指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧,总结考前和考场上心理调节的做法与经验,又能帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。
五、抓好阅读与写作
杜甫的诗中曾提到“读书破万卷,下笔如有神”,俗语有云“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。可见,古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。书读得多,知识才能丰富广博,写起文章来才能左右逢源文采横溢。
但是现在由于课业负担比较重,很多学生没有时间读书,也没有书可读,阅读面比较狭窄。于是,我们在每周的语文课时中尽量抽出一个课时作为阅读课,让学生自由阅读。当然,在选择阅读书时也需要老师非常用心,书的内容尽量丰富多样,争取能让学生读到更多有意义的书籍。除了新课标推荐的名著阅读,我安排在休假阅读外,还有选择的向学生推荐读物,比如,杂志有《读者》《青年文摘》《格言》等,也有现代作家如余华、余秋雨、冯骥才、毕淑敏的文集等优秀作品。阅读能让学生了解社会时事,体察时代动向。在阅读课时,我们就让学生自己选择喜欢的书阅读,在阅读中做好读书笔记,如果有感想也可写下来,下课时与同学一起交流。同时,我们还会留心学生的阅读兴趣,关注他们更加喜欢什么类型的书以便及时引导。有时还就一篇自己比较感兴趣的文章做一番讲解,与学生讨论文章的内涵。渐渐地,学生由不爱读书变得喜欢上阅读课。
当然,在实际教学中由于时间有限,我们很难保证学生在阅读课上阅读大量书籍,那么学好用好课文、读本也不失为一种有效的方法。叶圣陶先生曾说过:课文无非是例子。因而教学中就要引导学生体味悟得作者命题立意的观点,选材布局的方法,表情达意的语言。让学生既要了解课文写了什么,还要了解作者是怎么写的,为什么要这样写。必修3有唐诗单元,为此我下载《唐之韵》的有关内容让学生去了解李白、杜甫、白居易和李商隐,去了解他们背后的历史,进而做到知人论世,更好地了解他们的诗歌内容及情感。
总之,我认为,在新课改中,语文课堂有效教学设计,应当以学生为中心,视学生为认知的主体,教师只对学生起帮助和促进作用,只有这样,才能真正完成语文课堂的有效设计,才能真正提高语文课堂的有效性。语文教学一定要联系生活,在此基础上,培养学生的语文能力。