摘要:兴趣是以人的认识和探索事物的需要为基础,是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机,是学生学习动机中最活跃的因素。因此,从小学生开始,着手培养学生对语文的兴趣,对他们现阶段的学习以及将来的学习都大有裨益。本文主要阐述了如何培养小学生语文学习兴趣的方法。
关键词:小学生 学习兴趣 小学语文
“知之者不如好知之者,好知之者不如乐之者”,“兴趣是最好的老师”,这些至理名言,是教育者公认的真理。《语文课程标准(实验稿)》中要求,要“关注学生日常识字的兴趣”,“考察其阅读的兴趣方法”,“是否有写作的兴趣和良好的习惯”,这些表述都可以说明,良好的兴趣是学好语文的先决条件,也是语文教学及评价的重要内容。可是在目前,大部分学生面临最困难的问题就是对语文学习缺乏耐心,缺乏兴趣。很多学生对语文的学习兴趣随着年龄的增长却在不断变得淡薄。因此,培养小学生对语文浓厚的学习热情和强烈的兴趣无疑是至关重要的,笔者根据自己的教学实践探索出以下培养小学生语文学习兴趣的几种方法。
一、建立良好师生关系
现阶段学生对学科的兴趣也会因为师生关系的改变而改变,特别是心理尚未成熟的小学生,我们一定要抓住他们的心理变化特征,多角度教学,建立良好的师生关系。在教学过程中,教师的情感对学生有直接的感染作用,年龄较小的学生,这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的,充分信赖的,如果老师不尊重学生,不爱护学生,学生就会产生反感,或者望而生畏,或者厌恶。这种反感的情绪,也会直接影响到老师所教的学科上,从而引起他们对该门学科的反感。因此,我们不可以把学生对语文的学习兴趣毁在教师失误上。对于在教学过程中与小学生建立良好师生关系我认为教师只要注意把握以下几点则可:一是言辞亲切近人,二是频繁鼓励表扬,三是教学张弛有度。在建立好良好的师生关系之后,学生才可能跟着老师的步伐一起去打开语文学习的大门。
二、精心设计课堂的导入
“好的开始是成功的一半。”导入的精彩,能让课堂一开始就充满活力,能充分吸引学生的注意力。导入的设计可以是教师用富有启发性、感染力强的话语引入,也可以运用实物加语言引入,同样,也可以用小故事来引入。如我在教学《蚕姑娘》一课时,就拿来几只春蚕放在盒子里,让学生分小组观察,让学生说一说自己看到了什么。再由实物引入到课文中去:“你们想了解它的一生吗?想亲自去喂养它们吗?”这样,学生有了学习课文的兴趣,课堂教学效果自然就会很好。又如在教学《风和太阳》一课时,我设计了这样的导入:首先让戴有风和太阳头饰的小朋友来到教室,教师作叙述:“风和太阳是人类的朋友,它们各有各的本领,可是它们不知道谁的本领大,今天就特别想较量一番,到底谁的本领大?我们来做它们的裁判好吗?”同学们都非常兴奋,争着做裁判。这样,学生也成了文中的主人公,学习兴趣自然也被调动起来了。
三、灵活运用各种教学方法
教师课堂教学成功与否,其标志之一就是看其讲授的艺术,即讲课中能否灵活运用各种
教学方法,较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。下面就简单的
举两例来说明灵活运用教学方法的妙处。
1、借用多媒体,采用直观教学法提高学生兴趣。多媒体教学直观形象,吸引学生的注意力,能使生硬的文字变成活泼的动画。生动形象的画面学生乐于去欣赏、评说,特别是课件中动听的声音、丰富的动画,更易吸引学生的注意力,使学生在愉悦的气氛中学习。当然,这需要教师多动脑、动手去制作课件,给学生创设“看”、“听”的机会。例如在教学《狼和小羊》一课时,让学生欣赏动画,在欣赏中去理解羊的温和,狼的凶狠,特别是动画的对话。学生在看后能惟妙惟肖地模仿,这同样也为课后的表演奠定了基础。又如在教学实践课《找秋天》时,事先制好课件,让秋天这个收获的季节特征在屏幕上显示,学生看到了平时所见的玉米、花生、棉花等,也见到了日常生活中没见过的香山枫叶、草原风光。这样学生定会全身心地投入到课堂中去,学习的主动性、学习的兴趣也自然得以体现。
2、注意师生互动,利用启发引导式教学激发学生兴趣。在课堂中,教师永远只是引导者、组织者,学生才是教学的主体。在课堂教学中应引导学生去读、去说、去动手,并且要尽量面向全体,这样学生占有主动地位,才会对语文学习产生兴趣。如在《找秋天》的实践课中,我让学生介绍捡来的树叶,并用此来粘贴树叶画。学生全体参与到动手中去,兴趣非常浓,所粘贴的图片也各有特色。也可以让学生互相提问题,学生互相回答。互动的课堂教学让学生成了学习的主人,学生会更加热爱语文课堂教学。
四、发挥语言文字生动性、形象性的特点
在小学阶段,学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点,就是课文内容具体,语言生动形象。因此,充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如,有不少古诗内容丰富,语言精练,诗中有画,情景交融,有声有色,十分动人。三年级下学期,在学习《咏柳》这首诗时,“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦;不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”其中的意境,可以让学生用彩笔自己勾画,可能很多学生根据自己的理解勾画出来的意境大不相同,但是学生们对此的兴趣也由然而生。
五、让学生体会到学习语文的收获
心理学的研究证明:只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时,才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要,都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力,不断地学有所得,就能不断地体验到一种愉快的情感。反之,就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候,好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉,学生就会感到有了前进的力量,从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识;相反,因成绩不好,得到的是责骂或讽刺,学生就会感到非常痛苦,甚至会失去对学习的信心。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时,经常可以听到这样的回答:“语文太难了,我不会分析,又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣,就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中,尽可能做到从学生的实际情况出发,扩大学生的知识视野,注意学生能力的培养,特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力,可以学到很多东西,有强烈的求知欲望。
六、教师要敢于从自身找原因
教师应努力让自己成为一位知识渊博、语言幽默的人,要从平时下功夫,让自己的课堂教学生动活泼、教学方法多样化,兼顾到全体学生,让全体学生健康发展。
以上是我在平时教学实践中培养小学语文学习兴趣的几点体会。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到 ,但只要我们能正视学生的实际,从小学语文教育的特点出发,积极探索教学各种新的教学方法,重视培养,就能激发小学生对语文课学习的兴趣,收到良好的教学效果。
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