摘 要： 语文教学的最大特点就是耗费的时间多，但是学生收获的东西比较少，最主要的原因在于教师的教学方法，以及学生的学习方法欠佳。作者结合自身有关“说课”教学法的实践，指出了“说课”教学法的优势，分析了其对教师提高教学质量起到的帮助作用。
关键词： 初中语文教学 “说课”教学法 教学质量
教师在语文教学的过程中，一定要根据语文学科的特点，从学生的实际出发，重视学生在说话这一方面的教育，让学生尝试着自己说课，这样不仅可以教会学生将理论用于实践，还能增强学生的学习兴趣，提高学习成绩。
1.说课是语文教学的需要
在现行的初中语文教学中，学生自身的主体意识不强，最主要的原因是教师总是对学生太过“关心”，总是讲得非常透彻，生怕学生自己不能理解，其实这样做只会让学生形成依赖心理，养成怕动脑筋的不良习惯。教师在课堂上的讲解能够百分之百听进去的学生是没有的，即使有，听得懂的恐怕也是没有的，那么对于教师布置的作业，学生也不一定是独立而认真地完成的，由此看来，大部分学生的学习是处于被动状态的。
教学，不是简单的教师教学生学，而是教师教给学生正确的学习方法，让学生能够自学。教师要弄明白教与学之间的关系，首先要做的就是改变对学生的看法，改变传统的教学方法。其次，教师要明白自己的职责是什么，必须结合教材与学生的实际情况来考虑，通过多种途径让学生掌握学习的方法。最后，教师应充分利用教材来培养学生阅读书籍的好习惯，学生的阅读习惯是在学习过程中逐步养成的。老师应该教导学生积极主动地学习，成为学习的主人，同时根据语文教学现状，在教学过程中应尝试让学生多说，带动其全方位发展。
2.说课实行起来方便
在日常交际中，口头语言占了很大比重。在听、说、读、写这四个方面，说是最基本的方法。教师在教学过程中，训练学生说话能力的形式多种多样，可以让学生随意说，也可以指定话题，还可以选择教材上的内容，也就是说学生在学习教材上的文章时，可以按照自己的理解用自己的语言表达出来。教师可以搜集一些完整的辅助教材，为学生的说课提供材料。
让学生主动积极地学习，教师起主导作用。首先，教师要让学生端正自己的思想，了解主动学习的重要性，明白说的作用，搞懂听、说、读、写这四者之间的关系。其次，教师要注重指导，在说课文方面，一定要避免主观随意性：(1)确定课文的重点，任何一篇课文不可能每一段都是重点，所以要让学生根据文章的一些特点确定说课的重点。（2）明确目标，在每次说课之前，教师要让学生仔细研读课文，然后学生之间可以对一些不懂的问题进行讨论，最后，要记下一些必要的知识，对于实在没法解决的，在说课的时候提出来，和老师一起探讨。(3)注意时间上的安排，教师应该规定在什么样的时间需要完成怎样的任务，对学生的说课时间安排进行调节。（4）结合学生的实际，定下不同的要求，对于基础好的同学，可以增加一些别的任务或者解决一些难度较大的问题；对于基础差的同学，应该放低要求，让他们迅速赶上进度，这样能够让整个班级都处于前进的状态。
3.说课能帮助教师提高教学质量
（1）教师让学生去说课，学生就一定要去研读课文，那么就能够激起学生学习语文的兴趣。以前教师总是布置很多的作业，而很少有学生能够认真地完成它，现在教师不布置什么书面作业，因为要说课文，学生一定要把文章中的东西弄明白，而且要考虑怎样把它说出来，同时，很多学生有参考资料，为了说课，他们就会利用这些参考资料，这样不仅能让学生对课文内容牢记掌握，而且能扩大学生的知识面，更能提高学生查资料的语文学习能力，这样学生一定会积极主动地学习的，也就能够提高教学质量。
（2）说能带动了听、读、写能力的提高。
（3）说和写之间有着千丝万缕的关系，它们都是语言表达方式，两者之间是可以相互转换的，说的能力提高了，那么写的能力也会相应得到提高，整个班级的语文水平也自然能够得到提高。如果教师只是一味地讲授知识，虽然一些认真的、基础好的学生能够学到一些知识，但如果把握得不好，就会出现反效果，而且这样的教学方法会导致学生的两极分化。说课这一种教学方式，让每一个学生都有机会做事，即使是基础差的学生也能有所提高。
综上所述，让学生尝试说课，并不是让教师不要讲课，而是让教师精讲，让学生多讲，这样对教师来说也是一种能力的提高，不仅要求教师熟练地把握课文内容，而且要求教师进行新教学方法的实践，这样一来，教师不需要批改更多的作业，就有更多的时间用于提高自身素质，即为教育质量的提高打下了基础。让学生说课，使学生对于学习的态度由消极变为积极，由被动变为主动，只要教师在思想上能够重视，加上学生的配合，说课这一教学方式对于语文教学质量提高非常有利。
参考文献：
［１］史为昆.初中生语文高效阅读训练.延边大学，2009-01-01.
［２］方洲主编.同步美文阅读.华语教学出版社，2009-1-1.