【摘要】作文教学难,农村作文教学尤其难。说起作文,孩子都觉得无话可说,无事可写。那么,怎样才能使他们对作文产生兴趣,写好作文呢?文章通过充实生活、广泛阅读、用心习作、精心评改几个方面阐述了自己的见解。
【关键词】作文 兴趣 能力
巴金老人曾经讲过:“打动人心的是真情而非词藻。”因此教师要掌握好学生的脉搏,激起写作的欲望,他们的写作能力就会有所提高。激起了学生的情才能使表达有层次、有深度。我从一课一练的读写结合中,体会到了让学生厚积后的薄发,如云中降下的细雨,无声地滋润着学生练笔兴趣的幼芽。以下就作文教学谈一谈自己的体会。
一、充实生活
常言道:“言为心声”。那么心声来自何处?教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼,流之不尽。”所以,我认为应该让学生带着情感丰富的生活,感受生活。
1、鼓励学生积极承担一些力所能及的家务劳动,从而在劳动中吸取生活素材。
现在的小学生大多是家里的独生子,父母的掌上明珠,爷爷奶奶的心肝宝贝,他们在家中很少做事,自理能力非常差。每当遇到作文《记一次家务劳动》时,他们就无从下手,胡变乱凑,写得没头没序。所以,在作文教学的同时,我们要鼓励学生去做生活的小主人。亲自参与生活,锻炼自理能力,感受劳动的乐趣。如;自己亲自做一次饭,亲自钉过一次纽扣,包过一次饺子。利用节假日自己学洗衣服。这样不但锻炼了自理能力,而且丰富了情感,为写作也开启了鲜活的,永不枯竭的源泉。
2.组织多种多样的校内外活动,培养学生敏锐的观察和感受生活的能力。
为了提高同学们的写作 水平,激发习作兴趣,首先我们应带学生走出课堂,走向大自然。其次联系生活实际,开展一些有意义的活动,如:种花种树,参观访问,做一些力所能及的事情。只要有了丰富的生活经历,充实的内心感受,就不怕习作无话可说,无内容可写。
二、广泛阅读
“日积月累,方能生悟”。广泛阅读则可以帮助学生克服不会写得困难。在教学中我们应引导学生多读书,读好书。通过大量阅读丰富词汇,获得知识经验,为习作积累语言材料和写作技巧。
1、鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画片。如《十万个为什么》、《西游记》、《动画城》、《虹猫蓝兔三千问》等,以达到开阔视野,陶冶心灵,启迪思想的作用。
2、及时向学生推荐一些浅显易懂,图文并茂,情节生动,符合他们年龄特征,并有利于身心健康的书籍。如《爱的教育》、《基督山恩仇记》、《阿凡提的故事》、《上下五千年》等,让他们快活地遨游于知识的海洋,在生动有趣的情节和朴素自然的语言中找到乐趣。
三、用心习作
不同的经历,不同的个性,会酿造出不同的认知和感受。在作文教学中,我们只有尊重了学生的个性,才会激发他们的愿望,使他们言之有情 ,言之有物。
1、拓宽作文题目的范围
教师在拟定作文题目时,首先要靠虑到作文的对象---学生的实际情况,尽量拓宽题目范围,让题目与学生的生活实际贴近,与他们的思想碰撞。其次,还可以让学生自拟题目。写出自己最想写的内容。
2、创设新颖,生动的作文形式
教师在教学时,结合课文内容,适当地进行续写想象作文,童话作文等多种形式。只要给学生一个自由想象,任意发挥的空间,就能丰富学生的想象能力,而且提高了作文兴趣。
四、精心评改
作文教学,不仅要重视作前的审题指导,更要重视作后评改,即让学生从不同角度品味文章的成功(哪怕是点滴得意)之处,在反复玩味中品出不足,轻松愉快修改。
1、自品
学生写作结束,不要急于交给老师。而是经过最原始疏通之后,开始品味。要求学生至少找出三个得意之处,具体分析写出理由,做成眉批。这样做,避免了命令式的语气,也培养了学生自己修改的习惯。
2、互品
学生自品结束后,将学生好、中、差搭配,以小组为单位互相交换习作,重点欣赏其成功之处,进一步品出习作着疏漏的地方。这样相互之间可以取长补短,保护了学生的自尊心和积极性,唤醒了学生的成功意识,变被动的接受“审判”为主动欣赏修改,作文效果很好。
3、师生共赏
自品、互品过程的结束并不意味着评改结束,教师还要认真审阅。既品为文章,也要品味学生的批注,然后进行综合评定,以鼓励为主,提出建议再次发给学生修改。最后选出各层代表习作在全班品读,欣赏好词佳句、新颖构思、创新立意等成功之处,并提倡学生收集,互相传阅。力争让每个学生都有展示自己的机会,产生“我有能力写作”“我会写作文”“我喜欢作文”等等感受,激发学生的创作热情,这在无形中还提高了学生的阅读分析能力和理解能力。