学校工作以教学为中心，听课、评课是教师在日常教学活动中不可缺少的教研活动。听课、评课是行之有效的研究课堂教学，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、教学基本功和组织能力，提高教师教学研究水平的重要方法和手段。也是促进教学理念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示，研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中教学理念不断升华，教学能力不断加强，业务能力不断提高的过程。所以，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。
一、听课前应准备什么
听课忌盲目，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样。听课前应做好四项准备工作。第一，熟悉教材，明确这节课的教学目的，领悟课题和大纲对本节内容的具体要求，弄清新旧知识的内在联系，分析教学内容的难点、重点和疑点。第二，针对这节课在头脑中设计出教学初步方案，勾出大体教学框架，为评课提供一个参照体系。第三，听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题，再回忆是否听过这节课。第四，了解什么样的课是一堂好课，只有这样才能对所听的课有一个
定性。
二、听课时应该记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据。听课记录应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与发挥，在头脑中再现教学实况。应特别注意如下几个方面：
1.要关注教学环节设计
即情境创设、新课导入、新知识探究、新知识巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节要科学控制时间，完成每一环节的过程和过渡；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小环节；怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得有条不紊，一环扣一环的；什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到了合理安排、科学调配，充分利用了每一分钟的时间。
2.要关注重点、突出难点
听课时要关注这样三个问题：教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生己有的知识再现纵横联系的，以及老师是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知识的。解决问题要关注教师如何将书本知识转化为学生的精神财富，如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知的。
3.要关注教学方法与学习方法
听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展的。从以教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，处理好传授知识与培养能力之间的关系，创设学生能够主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力。
4.要关注练习设计与知识拓展
要考虑练习设计是否具有层次性、针对性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时要关注练习形式是否多样，要设身处地地思考：如果自己来上这节课，该怎么上。在听课中要更多地去发现执教者的长处以及对自己有启迪的东西，做到取长补短。
三、听课后应做些什么
1.整理好听课记录
记录听课内容，按先后顺序抓住要领，简明扼要地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间；记录教学方法和学习方法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。
2.做好课后分析
听过一节课后就应及时进行综合分析，找出本节课程的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几方面，执教者的课外功夫是要注意长处，改进自己的教学，并针对这节课的实际情况，提出一些建设性的意见与合理的修改建议，与执教教师交流切磋，达到互助互学的目的。
四、如何评课
依据授课教师的实际情况实事求是、就课论课地进行分析，有针对性、激励性，考虑教师的个性特征与差异。
1.把学生发展状况作为评价关键点
学生在学习活动过程中，如果思维得到激发，学习兴趣得到提高，就可以认为是一堂很好的课。
2.评课的基本要求
（1）分析教学目的的确定。教学目的是教学出发点的归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目的。
（2）分析教师教学基本功。板书设计合理、字迹工整、板书美观；语言的语调高度适宜、快慢适度，表达生动形象，吐字清楚流畅，用词富于变化；教态庄重、举止从容、态度热情、仪表端庄、热爱学生。
（3）分析教学方法和手段。分析教师在教学过程中为完成教学目的而采取的活动方式，包括教师教的方式以及学生学的方式。
（4）分析教学效果。有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生思维
活跃。
（作者单位：吉林省通化市就业训练中心）