数学是幼儿认识世界、理解世界的重要工具. 家庭数学启蒙方法，对激发幼儿学习数学的兴趣至关重要. 那么如何让家长采取科学、有效的方法，开展数学启蒙教育呢？ 一、根据幼儿发展水平，进行数学教育
相关部门经过大量研究发现：孩子在４岁前后会出现一个“数学敏感期”，他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生了极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了. 错过了数学敏感期，有的人会一生都害怕数学，一提数学就头疼. 心理学家发现：一个孩子对数学是喜欢、厌恶还是恐惧，大多数是在幼儿阶段造成的. 有些家长，他们非常重视孩子数学知识的学习，然而，由于数学这门学科本身的特点，决定了它的抽象性. 在许多幼儿家庭的数学教育中，有的家长每天会出许多数学计算题，让孩子进行反复的运算练习；有的家长盲目把自己的孩子与其他孩子对比；有的家长对自己的孩子期望过高，当孩子在数学学习中遇到困难时，就责怪孩子……这样非但不能激发孩子学习数学的热情，反而会使他对数学产生厌恶心理，不愿意再配合家长和教师学习数学.
中国有句俗语“拔苗助长”，用到这里，就是指有些家长不顾自己孩子的年龄特点而进行数学教育. 如有的孩子才３岁半，刚上幼儿园小班，可父母却早已要求孩子掌握１０以内的加减法. 如孩子不会，就又打又骂，责怪自己的孩子没出息. 其实在小班上学期，幼儿园根本就不开设单独的计算课. 对孩子们的数学启蒙，是贯穿在孩子的生活和游戏中的. 家长求胜心切，这样做，只会使孩子产生逆反心理，从而对数学反感、厌恶、弃学. 了解孩子认知发展水平，有助于家长开展幼儿数学启蒙教育. 以“数的概念”和“逻辑关系的概念”为例：幼儿年龄不同，其能力发展就不相同. ２岁的孩子会判别数的多和少. ３岁的孩子会从１数到５，并且知道大小、顺序，可以用实物表示１到５；会做简单的分类和单纯的序列游戏. 而５岁的孩子则会从１数到１０以上，并且知道顺序，可以用实物表示１到１０；会明确的分类并说出原因；可以做较复杂的序列游戏. ７岁的孩子就会从１数到２０以上，并且知道顺序，也会用实物表示，还会做１０以内的合成分解；会按照实物的特征做精细的分类并说明原因，会完成较复杂的序列游戏. 由此可见，幼儿知识水平的提高是和幼儿的年龄成正比的. 幼儿的数学学习，应循序渐进，顺其自然，如同上台阶总得从下往上一步一步地走，想一脚跨越两步、三步，不小心就会摔跟头.
二、结合幼儿生活，进行数学教育
《幼儿园教育指导纲要》在科学目标和内容要求中明确指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和意义”. 可见，在生活中对孩子进行数学教育是一条有效的教学途径.
了解了不同年龄段幼儿的数概念发展水平，家长就可以随时随地利用生活适当地进行数学教育. 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性，是通过对生活内容提炼后最终形成的. 一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”. 如果所学的新知识能从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使孩子接受和理解. 通过数学问题“生活化”，使孩子切实体验到身边有数学，生活处处有数学. 通过日常生活“数学化”，让孩子深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙. 这样，既培养了幼儿的数学应用意识和实践能力，又增进了幼儿对数学的理解和运用数学的信心. 数学是来源于生活、根植于生活的，家长要善于利用孩子的生活，引导孩子从生活中走进数学，使枯燥的数学变成有趣的数学.
总之，只要做个有心人，生活中到处有数学的内容. 家长贴近孩子生活开展数学活动，融知识性、趣味性、实用性为一体，符合幼儿的心理发展特点，能激发幼儿学习数学的兴趣，使数学教育走出单纯传授枯燥知识的框框，取得事半功倍的效果.
三、利用操作材料，进行数学教育
操作材料在幼儿数学活动中，是数学活动的载体，是幼儿赖以思维的物质基础. 罗杰斯认为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大. 只有当儿童觉察到学习内容与自己息息相关时，才会全身心地投入，有意义的学习才会产生. 这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉的学习行为. 所以操作材料的选择，应尽量选择贴近孩子生活实际的数学学习材料. 如家里常见的物品，如：水果、积木、茶杯、纸牌、筷子等. 这些日常用品，随处可见，随时可用. 而且对孩子来说很熟悉、亲切，能引起孩子学习分类、计数、排序等的兴趣. 家长可以充分利用一切时间，与孩子一起学数学，吃饭、分水果、玩积木、打纸牌、逛超市、菜场……生活即教育、处处有数学.
四、运用多种活动形式，进行数学教育
对于学龄前儿童而言，数学是枯燥乏味的. 家长要运用不同的活动形式，让孩子在玩耍中，轻轻松松地学数学，努力培养幼儿亲近数学的情感. ２～３岁的孩子可进行“唱数学”. 即吟唱与数字有关的儿歌，如：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”；“讲数学”，即讲带有数字的故事，如：“七个小矮人、三只小熊”的故事. ３～４岁的孩子还可进行“说数学”，如：“我咬了一口饼干，我的饼干比你多”等. 类似的方法可以学习很多知识. ４～５岁的孩子可进行“画数学”，如：几何图形组合画，画左右手. ５～６岁的孩子可开展“数学游戏”，如飞行棋游戏、迷宫游戏；整理图书，认识物体的大小、轻重与厚薄等. 这些孩子们喜闻乐见的形式，能充分调动他们的多种感官参与数学学习，使他们能在轻松愉快的气氛中学习数学.
学习不是一朝一夕的事，孩子对数的认知，更要注意因势利导、循序渐进，通过有趣的生活、游戏等情境性的活动来学习，从孩子心中萌发的数学蓓蕾，可以让孩子从小享受数学的魅力，从而激发孩子终身对数学的兴趣与热情. 让孩子及早接触数学、学习数学、热爱数学，使他们从中养成热爱学习、热爱知识、热爱生活的健康个性与和谐素质.