安全事故，威胁着人的安全和健康。事故不仅会造成经济上的损失，而且给人留下永久的创伤和难以抹去的阴影，也给个人、家庭和社会留下沉重的包袱和不稳定因素。事故的控制有“技术、管理、教育”三大对策措施，其中管理是关键的也是最重要的措施和手段。调查发现，大部分事故是可以避免的，造成事故的原因大多是指挥人员的盲目指挥、操作人员安全知识的匮乏、安全管理不到位等。为了有效实现减少安全生产事故以及将事故控制在最低限度内的目标,笔者认为应遵循“安全第一，预防为主”、“以人为本”的方针，解决好问题就能有效遏制事故的发生，营造一个安全、少灾、无害、和平的实习环境。
一、学生安全生产管理的重要性
所谓安全生产，就是指在生产中，为避免发生造成人员伤害和财产损失的事故而采取相应的事故预防和控制措施，以保证人员的人身安全，保证生产得以顺利进行的相关活动。要在生产经营活动的过程中保证安全，不是单纯为安全而安全，不能脱离生产讲安全。保证学生安全生产，本身也是保证生产的正常进行，促进经济的健康发展，这也是安全生产的目的之一。家庭是社会的细胞，尤其是对于我们中国这样一个重视家庭生活的国家来说，如果某个家庭的一名成员因事故而伤残，将造成这个家庭的极大不幸。加强学生安全生产管理，实现安全生产是社会赋予的神圣使命，是人类进步和发展的保证，有着重要的现实意义和深远的历史意义，必须把它抓实抓好，决不能掉以轻心。从生产现状看，加强学生的安全生产不仅十分必要，而且非常迫切，实施有效的安全生产管理是控制和减少事故的重要手段。安全生产宣传教育进课堂，把安全意识融入日常生活当中，营造“关爱生命、关注安全”的舆论氛围，是促进安全生产工作的根本途径。积极开创安全生产的良好局面和营造安全生产的良好氛围，非常及时，意义深远。它适应学校全面建设的迫切需要，只有不断创新和进步，搞好安全生产管理工作，才能有效实现安全生产目标。
二、学生安全生产管理的内容
所谓安全生产管理，就是针对生产过程中的安全问题，运用有效的资源，发挥人们的智慧，通过努力，进行有关决策、计划、组织和控制等活动，实现生产过程中人与机器设备、物料、环境的和谐，实现安全生产的目标。学生安全生产管理最根本的目的是保护学生的健康，增强学生的法制观念和安全意识，从自己做起，消除身边事故隐患，达到预防事故的目的。如果学生的安全生产做不好，对学校将起到负面的影响。安全生产为人们带来幸福、社会稳定、学校经济效益和学校的发展。但不能不注意到在长期生产过程中，人们可能萌生轻视、忽视、藐视安全生产的思想。因此，应正确认识掌握安全生产的规律，意识到事故随时可能形成，应长期保持高度警惕，这一点至关重要。安全管理应全方位、全天候、全过程、全员管理，即横向到边，纵向到底。安全管理问题，既有人对物的管理，又有人对人的管理，还包括人、机、环境三者的多元复杂的多矛盾问题。这就表明学生安全管理必须围绕预防事故这个中心课题，变纵向为横向综合。安全管理的一个重要特征就是强调以人为中心的安全管理，把工作重点放在激励人的士气和发挥其能动作用方面。学生安全管理应是系统的安全管理，把管理重点放在整体效应上，实行全员、全过程、全方位的管理，充分调动每个学生的主观能动性和创造性，让学生人人主动参与安全工作,使其达到最佳的安全状态。安全管理就犹如5个分散的指头握成一个拳头，使之能产生更大的合力。应主要从以下几个方面入手实施安全生产管理：
1.以预防事故为中心，进行预先安全分析
预测和预防事故是学生安全管理的重要课题，预防事故的根本在于认识危险，进行危险性预测，运用科学知识和手段，对生产系统和作业中实际存在的危险及可能发生的事故及其严重程度，进行分析和推断，并进一步作出估计和评价。危险性预测的基本内容包括系统中有哪些危险，可能会发生什么样的事故，事故是怎样发生的，发生的可能性有多大，以及危害和后果是什么。目前采用的方法，基本上可概括为两种：一种是分析和预测系统可能发生的故障、事故及潜在危险的分析；另一种是对生产装置固有危险程度的分析，并据此制定相应合理的安全措施。
2.从总体出发，实行系统安全管理
在生产过程中，导致发生灾害性事故的原因是很多的，包括人、设备和环境等因素，如人的误判断、误操作、违章指挥及违章作业，设备缺陷、安全装置失效、防护器具的缺陷、作业方法等。因此，安全是同生产过程中的许多环节和条件发生联系并受其制约的，不考虑这些联系和制约关系，只是孤立地从个别环节或在某一局部范围内分析和研究安全保障，是难以奏效的。系统安全生产管理应当从可行性安全开始，继而渗透到系统的纵向和横向管理中去，包括安全制度、安全教育、安全操作，安全检查及事故管理等各项安全工作。
3.对安全情况进行分析
安全生产事故的发生有其基本的规律，海因里希因果连锁理论告诉我们：事故的发生是具有一定因果关系事件的连锁反应，即人员伤亡的结果是由人的不安全行为或物的不安全状态所致，人的不安全行为或物的不安全状态是由人的缺点造成的，人的缺点是由于不良环境诱发或者由先天的遗传因素造成的。安全工作的中心就是防止人的不安全行为，消除物的不安全状态，中断事故连锁的进程而避免事故的发生。运用系统的观点来考察安全生产，实施系统的安全生产管理，就能有效实现安全生产。对安全进行分析，是安全日益发展和完善的一个重要标志，为选择最优的安全措施方案提供依据。
4.把学生安全同生产的稳定统一起来
企业生产由于广泛实行自动化和连续化，设备和部件如发生故障或失效，不仅会使功能降低，影响生产的稳定，而且还可能危及人身安全甚至导致灾害事故的发生。把学生安全和生产稳定结合起来，是学校进行管理不容忽视的重要原则，把二者结合起来进行教育，比单纯地为提高安全进行教育，更有说服力，也是学生能够理解和乐意接受的。
三、学生安全管理的方法
管理定义自古即有，学生安全生产管理的意义和特点在于：要变传统的纵向单因素安全管理为现代的横向综合安全管理；变传统的事故管理为现代的事件分析与隐患管理（变事后型为预防型）。 1.形式多样，注重效果
学生安全管理要求的基础就是合理认识安全管理，首先要提高对安全教育的认识，真正把安全教育摆到重要位置，在教育途径上要多管齐下。既要有安全培训、常规性的安全教育，又要充分发挥安全多媒体作用，强化宣传效果。在安全教育的形式和内容上要丰富多彩，推陈出新，使安全教育具有知识性、趣味性，寓教于乐，广大学生在参与学习中受到教育和熏陶，在潜移默化中强化安全意识。要通过多种形式的宣传教育逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的氛围，使广大学生逐步实现从“要我安全”到“我要安全”的思想跨跃，进一步升华到“我会安全”的境界。
2.安全管理要以人为本
人是管理之本，管理的主体是人，客体也是人，管理的动力和最终目标还是人。在安全生产中，人的行为贯穿过程的每一个环节。因此，在安全管理过程中，管理教师必须尊重人，关心人，以人为本，采取必要措施，使大家找到归属感，最终形成安全管理“命运共同体”，推动安全管理的改善和提高。
3.重视激励作用
学生积极性的调动，要求管理老师深入理解学生的内在需求，并予以满足，从而刺激工作热情、激发创造力。因此，在安全管理中引入多种激励机制，成为学生安全管理的重要方向。管理教师要注意多运用激励，可以在安全生产的基础上，对完成情况好的学生进行激励,满足个人的荣誉感。在日常管理中常采用“形象激励”、“荣誉激励”等方式和方法。
4.把情感融入安全管理
每一名学生都拥有自己的情感世界，管理教师只有深入了解、沟通和激发学生的内心情感，才能起到事半功倍的效果。日本在这方面很注重，常常采取“感情投资”的方法。我们也要“于细微处见真情”，这样才能感化人心，以便和谐一致，团结协作，促进安全管理，消除管理中的抵触情绪。搞安全管理，不能图一时之快，逞一时之强，必须从根本出发，根据单位特点，循序渐进，逐步形成自己的安全管理文化，增强全体学生的凝聚力，使其劲往一处使，在和睦的氛围中实现安全生产，杜绝各类事故的发生。
5.安全管理需要有完整的管理体系
要形成从学校、公司到班组的三级安全网络。学校安全管理是一项非常复杂的工作，单凭科学的安全管理方式是不够的。还需要采取各种措施，提高学生的安全素质(安全技能和安全意识)，增强学生执行安全规章的自觉性和自我保护能力。只有这两方面都做到，才有可能真正使安全管理水平上一个新台阶。总之，安全是个老生常谈的问题，搞起来的确不易。
安全是学校头等大事，学生安全生产管理就是以系统安全理论为核心，运用“持续改进”“以人为本”的安全健康管理理念，真正做到“以人为本”“安全第一、预防为主”，最终实现事故控制和减少损失的安全目标。管理教师围绕“安全生产”的主题应做的工作很多，既要抓主要矛盾，又不能留下丝毫安全隐患。总之，学生安全生产管理工作意义重大、任重道远，学生安全生产管理工作如何进行才是最合理、最可靠的，值得我们不断深入地研究和探讨。
（作者单位：山东山推技工学校）