摘要：在校企合作、工学结合人才培养模式中，顶岗实习是提高学生工作能力和职业素质最有效的模式。本文针对高职模具专业顶岗实习出现的问题，结合模具企业的特点和学校实践教学改革，提出了解决问题的对策，从建立顶岗实习基地，让学生在校按照模具企业岗位要求进行针对性实训与培训，建立有效监控顶岗实习的机制，方便企业选拔学生及学生就业等方面进行了探索与实践，符合模具行业生产现状和以就业为导向的办学理念。
关键词：高职模具专业 顶岗实习 按岗位实训 过程监控 学生就业
顶岗实习是高职院校高技能人才培养的重要环节，是校企合作、工学结合人才培养模式的具体体现，也是加强高职学生实践能力和职业技能培养的有效途径。学生通过“职业人”一样的工作，能接受职业过程训练，将与本专业相关的知识进行理解与应用，也可以了解到与今后职业相关的各种信息，在如何对待同事，如何对待领导，如何进行团队合作等方面得到锻炼。
然而，学校在实施顶岗实习过程中往往因为诸多原因达不到预期效果。本文针对高职模具设计与制造专业的顶岗实习进行了探索与实践，取得了一些成功经验，可供同行们参考。
一、高职模具专业顶岗实习面临的问题
模具设计与制造是实践性很强的专业。顶岗实习对于提高模具专业学生的实践技能和工程素质、培养岗位职业能力具有很大作用。但是，目前不少模具企业对于高职院校联系开展顶岗实习反应不积极。具体原因主要有：模具企业一般规模不太大，不能同时接收较多的学生实习；模具行业是一个实践经验和技能要求较高的行业，企业设备投入也较高；客户模具变化多，要求高，由于学生没有工作经验，厂方用贵重设备让学生练手却不能产生效益，且培训费时费力影响生产；即使学生实习后成为企业可用之人，但是实习结束后学生又要离厂，企业感到不划算；等等。如何有效地与模具企业合作，创造条件使企业乐于接受学生顶岗实习呢？笔者认为，一方面，要建立运行稳定、数量充足的顶岗实习基地，保障顶岗实习的基本实施环境；另一方面，要站在企业角度，考虑企业的要求，在学生进厂前进行针对性训练，为顶岗实习做好铺垫，并在实习结束后方便企业选择学生，也方便学生就业。同时，要加强学生在顶岗实习时的监控与管理，使企业、学校和学生都能达到预期目标。
二、挖掘社会潜力，建立运行稳定、数量充足的顶岗实习基地
实践证明，在我国目前的管理体制下，充分挖掘社会潜力是解决实习基地的根本出路。为此，我院采取了以下措施：
1.发挥行业、产学合作与就业基地的优势，建设一批相对固定的顶岗实习基地
顶岗实习要保证让每个学生都能到对口企业进行实习，学校可利用行业优势、产学合作优势和长期积累的就业单位优势，设法建立一批岗位品种全面、数量足够、相对稳定的实训基地，作为顶岗实习基地的支撑性供给源。如学院在湖南、广东、贵州、陕西、浙江、上海、四川、江西、辽宁等地的军工、地方及外资与合资企业单位建立了二十多个实践教学与就业基地，有效解决了学院模具专业大部分学生的顶岗实习问题。
2.发挥学生和家长的积极性，扩大顶岗实习基地资源
由于顶岗实习与学生的择业意向密切相关，因此可以尊重学生的意愿，让他们自己或在家长帮助下联系实习单位。为此，学院提出了学校推荐与学生自主联系实习单位相结合的思路来建设实习基地，以期利用学生与家长的社会资源，扩大学校的顶岗实习基地资源，将整个社会作为学生的潜在实习基地。这样，既扩大了学生自主实习与择业的机会，又有效解决了顶岗实习基地资源不足的困难。
由于社会与家庭关系的介入，学生自主联系实习单位的积极性提高，实习学生人数也在企业可接受的程度，学生实习期间的住宿、生活易于解决，因此企业比较愿意接受学生实习。同时，由于一个单位的实习生人数少，学生顶岗实习的岗位挑选度大，使学生有可能根据自身在学校获得的技能特长有针对性地进行顶岗实习，从而较好地提高实习质量，并利于学生潜在就业的安排。
三、结合模具企业生产特点做好顶岗实习前的校内实训和培训
要让学校和企业都积极对待模具专业学生的顶岗实习，关键问题是学校一定要让学生在企业眼中具有一定的使用价值。即学生进入企业只需经过简单培训就能熟悉具体单一操作，学生进厂后能分工种各司其职。这就要求学生在校时要围绕一个工种重点培训，力求达到企业上岗基本要求。
1.校内实训的技能培训根据企业生产需要设置并兼顾学生意向
在校内实训，培养学生具有多工种熟练技能，不是短时间内可能达到的，而不少学校在模具专业人才的培养中往往强调全才的培养。显然，这在有限学制时间内很难办到。高职是以就业为导向的，因此，我们每年到顶岗实习基地进行调研，充分了解企业提供岗位的类型、设备、主要模具产品和具体操作要求，在进行学生职业技能培训时，将企业情况与岗位要求公布出来，让学生根据实习单位要求和自己的意愿选择培训工种，通过精心安排和强化训练，使学生取得职业技能证书的同时基本达到企业具体工种比较熟练的操作技能。学生到企业后经过简单的培训便能上岗，达到学校、企业、学生三方满意的效果。
2.注重加强学生作为企业员工所需基本素质的教育
在顶岗实习中，学生从舒适的学校过渡到竞争残酷的企业，在身份转变和环境变化的过程中，表现出了诸多问题，如不能吃苦，心理落差不能自我调节，缺乏踏实的工作作风，欠缺必要的沟通能力等等。这些问题带到实际工作中去后，稍微的疏忽就会使一副模具报废，损失巨大。这说明，我们的高职教育不仅要强调学生岗位技能的培养，还要注重学生人文素养和劳动者基本素质的教育，能力和素质并重才符合我国最终教育的理念。因此，在专业人才培养方案中，要加强素质教育，增加职业规划定位教育和成功案例讲解，有意识地安排学生参加具有一定劳动强度的公益活动等等。并让学生多了解现行企业的严格管理制度，这样学生才能在实习中缩短磨合期，较快地融入企业环境。
四、加强顶岗实习管理和过程监控
顶岗实习中严格的过程管理是重中之重。在企业顶岗实习期间，承担教学任务的教师大多数是企业技术人员，相应的教学管理任务也要由企业技术人员承担起来。但是，顶岗实习的学生毕竟不是企业员工，对顶岗实习学生的教学管理绝对不能简单地等同于对企业生产员工的管理。因此，学校在顶岗实习期间的教学管理任务并没有减少，反而由于教学时空的转换和教学管理体系的变化，变得更加复杂和繁重了。因此，应采取校企双方共担责任、联合管理、专人实施的原则，并且通过校企双方签订协议的方式明确各自的责任与义务。其中，对企业方管理人员要明确顶岗实习的生产、教育、培训等任务。包括安排思想政治素质好、技术技能水平高的能工巧匠担任顶岗实习指导教师；按照校企双方确定的实习计划组织顶岗实习现场教学和技能训练，避免由于责任不清出现管理真空和推诿扯皮；对学生进行企业规章制度教育和生产操作规范教育、安全生产教育；提供顶岗实习学生的吃住条件和劳保补助以及适当的工作报酬；等等。对学校方管理人员，要明确顶岗实习的统筹管理责任。包括安排学校教师担任带队指导教师；配合企业对学生进行日常管理和组织职业素质教育；根据技术技能培养培训需要聘请企业专家进行相关的专业知识讲座；配合企业完成顶岗实习过程的考查考核；负责在顶岗实习结束时对学生进行全面考核和学分确认，等等。 顶岗实习过程监控要以模具生产过程管理制度为主要依据。在顶岗实习期间，课程内容已经整体转换成为技术技能实习，教学过程监控的重点也需要转换为对技术技能实习的具体要求、具体指导和具体考核，着重监控和检测学生在生产工作岗位的行为表现和实际工作能力，并且以此作为学习成绩的最主要依据。要制定一系列制度化的指标，这些指标的参照系必须是实习企业相关的生产过程及管理制度。
五、灵活学籍管理制度，方便学生就业和企业选拔人才
高职教育是以就业为导向，学生就业又是以企业需求为导向。教育部大力推行工学结合，鼓励开展顶岗实习就是以上导向的具体体现。前面已述，目前企业对于顶岗实习不太积极的原因之一是担心学生实习期满成为熟练员工后的流失，这种流失会导致生产受到严重影响，我们开展顶岗实习要想得到企业的持续支持，就一定要为企业所需着想，也要为学生就业这一终极目标着想。如果一些实习学生能被企业看中，就一定程度说明他们已经是合格的高职学生。所以，在学生进行顶岗实习后，被企业留用的，学校在学籍管理制度上应该灵活处理，适当减免一些在校环节，这也符合教育部职业教育以企业所需为办学要求的宗旨，有利于走校企结合之路，共同提高职业教育质量，为企业服务。只有这样，才能比较完美地实现职业教育的最终目标。
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课题项目名称：湖南省教育科学“十一五”规划课题（XJK08CZC054）。
(作者单位：张家界航空工业职业技术学院)