一、集体教学活动《小熊买水果》 活动目标： 1、专心探索“数守恒”概念，在操作和交流过程中体会数学的重要和有趣。 2、学习用计数的方法，排除形状、大小、空间排列形式等外部因素的干扰，理解6以内数的守恒。
说明：
1、第一个目标是情感目标，幼儿园数学教育目标的核心是培养幼儿的情感、态度，兴趣、好奇心、求知欲是幼儿学习数学的内部动力，可以为数学学习提供良好的情绪背景。
2、第二个目标则包括认知和动作（心理）两个方面，指明本次活动的学习方法是点数和目测，内容则是体验6以内数的守恒。引导幼儿用简单的数学方法解决力所能及的问题，促进其思维能力和数学应用能力的发展，比直接向他们灌输知识更重要。
活动准备：
1、经验：幼儿已掌握点数10以内的实物。
2、物质：故事图片（包括苹果、香蕉和葡萄的图片）。作业单找朋友、作业单涂色、花朵卡片、雪花片、笔。
活动过程：
1、图片故事引入
熊妈妈请小熊买6个苹果，可是小熊不会数数，于是，熊妈妈给了他一张画着一排6个苹果的卡片，说：“6个苹果有这么多。”小熊来到水果店卖苹果，服务员将6个苹果堆在一起抱给小熊，小熊迷糊了：“服务员给我的是6个苹果吗，为什么和妈妈告诉我的不一样呢？”
请幼儿帮助小熊：服务员给的是不是6个苹果，怎样知道是6个苹果，服务员的6个苹果和熊妈妈的苹果哪里不一样？
小结：物体的数量与其排列方式无关。
说明：
1）以故事的形式引入，能够激发幼儿兴趣。
2）创设“帮助小熊”这样一个问题情境，给幼儿提供一个任务，唤醒幼儿经验，能使幼儿的大脑皮层的兴奋性逐步提高，从而进入较高效率的学习状态。
3）控制物体的形状、大小，仅改变物体的排列方式，帮助幼儿提炼经验：物体的数量与其排列方式无关。
2、图片故事，买香蕉
熊妈妈又请小熊去买6根香蕉。小熊又迷糊了：苹果是圆圆的，香蕉是弯弯的，服务员给他的是6根香蕉吗？
请幼儿帮助小熊：服务员给的是不是6根香蕉，怎样知道是6根香蕉，6个苹果和6根香蕉形状不一样，数量一样多吗？
小结：物体的数量与其形状无关。
说明：
1）以图片故事呈现新的学习内容，过渡自然
2）控制物体大小、排列方式，仅改变物体形状，帮助幼儿提炼经验：物体的数量与其形状无关。
3、图片故事，买葡萄
小熊在水果店里遇到了小兔，小兔来买了6颗葡萄。小熊又迷糊了：小兔买的葡萄是不是6颗呢？为什么看起来比自己的苹果要少？
请幼儿帮助小熊：小兔买的是不是6颗葡萄，怎样知道是6颗葡萄，小熊的苹果和小兔的葡萄在数量上一样多吗？为什么看起来小兔买的少呢？
小结：物体的数量与大小无关。
说明：
1）以图片故事呈现新的学习内容，过渡自然
2）控制物体的排列方式、形状，仅改变物体大小，帮助幼儿提炼经验：物体的数量与其大小无关。
说明：集体讲解部分考虑到大多数幼儿的数概念水平。幼儿不能形成“数守恒”概念，一般是因为幼儿分辨物体多少是根据空间排列长短、分散或聚拢后所占体积或面积来判断。物体的排列方式、形状和大小是阻碍幼儿形成“数守恒”概念最突出的干扰因素，因此，在集体讲解过程中我准备了三个部分将其各个击破，并强调，判断物体数量最科学的方法是进行计数。
4、幼儿操作，教师指导
第一组：找朋友。请幼儿将数量一样多的水果用线连起来
第二组：涂色。请幼儿将数量一样多的形状涂色
第三组：雪花片。请幼儿根据卡片上花朵的数量摆一样多的雪花片
说明：三组操作活动形式不一样，内容都紧扣活动主题，幼儿在操作过程中既能保持兴趣，又能不断体验、强化“数守恒”的概念。
二、区域活动：
1、材料：茶杯、茶托。
请幼儿将茶杯和茶托匹配，之后茶杯与茶托分别归类，数数茶杯和茶盘是不是一样多。
说明：这是游戏的第一个层次，适合数概念发展较慢的幼儿。幼儿可通过实物操作继续学习，体验物体位置改变，数量不变。
2、材料：作业单，印有不同的水果，每种水果数量若干。
请幼儿将数量一样多的水果用线连起来。
说明：这是游戏的第二个层次，适合对“数守恒”有初步概念的幼儿，图片比实物抽象一些，帮助幼儿体验：物体的数量和形状和颜色无关。
3、材料：作业单，印有不同形状，每种形状数量若干，大小不一，排列顺序不同。
请幼儿将相同数量的形状用同种颜色填满。
说明：这个层次适合已经具备“数守恒”概念的幼儿，幼儿需要通过自己的判断，排除形状、大小和排列顺序等各种外部因素，寻找到相同数量的形状。
活动完整说明：
这是一个数学领域的综合活动，活动的设计既要能引起中班幼儿的兴趣，又要符合数学学科的严谨。我在观察本班幼儿的基础上设计该活动，在观察过程中，我深刻体会到，儿童的发展具有明显的年龄特点和个别差异，每一阶段的幼儿都有独特的认知结构，同一年龄阶段的幼儿，由于遗传、社会生活条件、早期学习经验等方面的不同，在发展水平、发展速度、认知结构和学习风格等方面都有很大的差异。我所设计的集体活动，主要面向绝大多数幼儿，他们在此阶段需要教师点明将其已有的模糊“数守恒”经验加以提炼并通过强化变成自己的经验；区域活动设计分成三个不同层次的游戏，不仅帮助大部分中等发展水平的幼儿复习巩固，还帮助发展较慢的幼儿继续学习，同时，发展较快的幼儿能够通过操作探索提高。此外，通过区域游戏，还能培养幼儿按规则进行活动、克服困难、探索解决问题、与他人合作等良好的学习习惯。
【作者单位：南京金信幼儿园 江苏】