小学英语语言交际能力培养研修方案怎样培养初中生的英语交际能力

　　良好的口语是学生持续学习英语的内在潜力。英语作为一种语言,其主要作用之一就是交际。在英语教学中,我们不仅要教给学生语法知识,更要教给学生的是如何使用语言的交际能力。特别是在国际竞争日趋激烈的今天,如何提高学生的英语交际能力已经成为一个紧迫的问题。本文试就如何培养初中学生英语交际能力谈一孔之见。
　　一、把阅读教学交际化。
　　阅读是储备交际和扩展交际的主要形式,但如何使阅读可引起学生更大的兴趣,并提高阅读能力,我常常利用讲故事、简笔画、创设情景或谈话等学生感兴趣的方式进行读前活动,并以此快速处理新词,为新课学习扫除障碍。快速阅读找出main idea之后,再仔细阅读理解文章情节,让他们讨论文章深层含义,对文章进行复述,或进行课本剧表演,以真正表达出学生自己的语言和思想,同时,介绍相关的文化背景知识,因为文化意识是得体运用语言的保证。最后,可以提供一篇类似的有趣文章,或读,或听,或看,以培养他们对阅读的兴趣,这样不仅能让他们进行延续阅读,更有助于学生增长知识,开阔视野,发展个性和才能。寓言是学生喜闻乐见的故事,让他们学习之后能举一反三的运用,如初中英语“老虎和猴子”的故事。我利用猜动物游戏来引入动物故事,然后展示一篇与本课相似的故事:梅花鹿智胜狐狸,把新词kill,shout,tooth(teeth)等编进去提前处理,然后激趣设问来导人新课“Do you want to know another animal story?”,由于新词已扫除,所以我们安排抢答、竞赛等方法来理解新课,让学生很快在竞争向上的气氛中更认真、更仔细地去理解巩固课文,阅读之后进入角色表演,表演能力强的学生把老虎的凶、馋和猴子的机灵,通过不同的语气表现得淋漓尽致。最后,再对课文中心、作者观点并联系实际设计提纲挈领的并带有思想教育意义讨论题,以开动他们的脑筋、发散和拓展他们的思维。
　　二、让交际化始终伴随教学过程。
　　英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流,学生之间交流,用真实的语言材料,用英语教英语和学英语,用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化。在做练习时,不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂,为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果。另外,要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行,如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去,扩大和占领使用英语的阵地。这样,学生运用英语的能力和习惯才能逐渐养成。
　　三、开展丰富多彩第二课堂活动。
　　第二课堂形式多样,内容丰富多彩,是培养学生英语交际能力的好途径,因此,英语教师应该利用第二课堂,让学生充分活动,例如:进行英语知识抢答赛,开设英语角,开办英语报刊、英语版报、召开英语晚会,运用所学知识自由会话,自编短剧等等;让学生自己动手动脑,一展各自才华。我曾经利用课外活动时间,召开过数次English Party,英语节目全部由学生自编、自导,自己找材料,自己绘制场景、道具等,由每班的英语科代表为召集人。学生们自己准备的过程,既是思维的过程,又是巩固所学知识、自我训练的过程。表演的节目有:英语歌曲、英语课本剧、英语小品、舞蹈、英文诗朗诵和迷语等等。时达两个小时的英语晚会,节奏紧凑,表演引人入胜,学生们笑声不绝于耳,群情振奋。学生在活动中激发了学习英语的兴趣,交际能力大大提高。
　　四、积极鼓励学生“自己说”。
　　课堂中,从学生开口说到抢着说,教师的指导作用显得相当重要,学生在控制与半控制中进行语言操练。但我们教语言的最终目的是让学生尽可能地把自己掌握的语言技巧自然地运用于语言交际活动中,应让学生尝试“自己说”。首先,我建立了值日报告制度,按学号轮流,值日生先写出书面报告,用所学的语言材料谈论现实生活中发生的事,发表自己的观点,或根据课文自编对话,进行表演,在每堂课前两到三分钟进行Duty Report,再向全班同学针对报告内容提问,或做判断是非的练习,这样既强化了学的语言知识,又培养了实际运用英语的能力,对全班同学来说也是一次极好的听力训练。另外,在复述课文这样的练习中,我都倡导学生自己说,不要照搬课文句子,有利于培养学生创造性地运用语言的能力。
　　五、适当开展研究性学习。
　　在教学中,教师应有意识地开展一些英美文化背景知识的某一方面讨论活动,结合汉语相应的文化背景知识进行对比分析,让学生通过各种渠道搜集材料,内容包括学校生活、饮食、文娱活动、教育人口、社会问题等方面,然后就材料的内容进行扩展性介绍和讨论,再与汉语相应的文化内容作些对比分析,最后写出总结报告。通过这种有意识的活动培养学生对语言文化的敏感性,使他们在英语学习中善于发现英语文化的特点。因此,在英语教学中,我们不仅要注重英语技能和英语知识的传授,更要重视那些与语言有关的文化知识的传授,培养学生跨文化交际的意识。因为英语教学的根本目的就是为了实现跨文化的交际,但如何培养学生的跨文化交际的意识是一个较为复杂的问题,作为英语教师首先要提高自身素质,从多侧面传授英语文化知识和培养学生跨文化交际的能力。
　　总之,语言的社会能力在于它是人类社会最重要的交际工具,在英语教学中,只有将英语作为一种交际工具来传授给学生,才能让他们真正的学生运用它来进行交际;只有通过英语的符合系统内部的组成规律的分析,学生才能更有效地学会英语。