低年级的儿童以形象思维为主，对直观的东西较感兴趣，活泼好动是他们的天性，表演符合学生的认知规律，符合学生的心理、学习特征，让学生在表演中得到语文情境、语文内涵、语言情感的熏陶，得到语言感悟能力和语言运用能力的培养；表演给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台。如何让学生成为语文学习的主人，如何调动学生学习积极性呢？
一、关注学生
“课堂教学不仅要把学生看成认知体，也是‘生命体’，更要唤起这些生命体进入状态，而不能还在‘沉睡’或者‘昏迷’之中……”因此，我们应该在课堂上用眼睛多看看他们，走到他们身边看看他们在做什么，还有什么问题，为什么学不会？多提问提问他们，即使没有举手。任何学生每个细微的进步，你都能给他微笑或赞赏的眼神……让他们从心里感到自己是老师关注的对象。
1、关注每一个学生发展
关注每一个学生是一个非常艰巨的任务。在我们农村的大班教学中，我们可以多看看他们在做什么，问问还有什么问题，想想他们为什么学不会？学生每个细微的进步，你都能给他微笑或赞赏的眼神……让他们从心里感到自己是老师关注的对象。在课堂教学中我常常邀请羞于举手的同学第一个发言，不管发言是否正确，我都会赞赏他。因为他思考了，表达了，对他来说，这就是勇气。然后，我再叫敢于举手的学生来发言，之后，我再叫那些积极思考又善于表达的学生来回答。最后，我再次请第一类学生来回答，谈一谈自己新的感受。这样，一堂课下来，每一位学生都会有不同层次的进步。我觉得，作为一名语文教师应该让每一个学生知道，老师每时每刻都在关注着你们的成长。
2、关注学生的个体差异
《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。正如多元智慧理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此，每个人的具体学习方式是不同的，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况，为每一个学生富有个性的发展创造空间。
3、关注学生的课堂成长
衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。所以，我们应以变化、动态、生成而不是静止、僵化、一成不变的观点来关注，从事我们的小学语文课堂教学。
二、让学生享受生活化的语文
生活化教学，一个在课改大潮中充满生机的词汇，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，语文学习不能“死读书”，“读死书”，要密切联系生活实际，在大量鲜活的情境中学语文，学“鲜活”的语文。要在“教学中引入生活的活水”，可以通过增、删、调、改等办法让教学内容“生活化”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。还要体现在学习方式的生活化，反对正襟危坐地听讲，倡导主动愉快地实践等。生活即教材，生活中的许多内容都可以作为学生学习的内容。虽然现在的教材在编排上越来越贴近生活，但是我们还是可以根据学生的特点灵活地运用教材。生活与语文同在，教科书，阅读材料都不过是各种书籍中一个非常小的部分，课堂也仅仅是一角小小的天空。我们在日常教学中，要创设有利于学生主动体验的环境，带领学生走进教材，走进生活，让学生享受生活化的语文，让语文课堂流溢生命的动感！
三、自主学习
学生有效的学习方式，除了是在教师的引导下进行的以外，更主要的是学生养成的自主学习的习惯和形成自主学习的能力。学生要具有这样的习惯和能力，必须在教师的有意识指导下才能形成。教师的有效方略是：转变教学观念，让学生认识到自学的重要性，教会学生自学的方法，优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人，注意课堂环境对学生学习的影响。学校教育发展到今天，素质教育已经是深入人心的教育理念和教育目标，然而要真正的实现素质教育，传统教育中与之相抵触的教育教学方式就不得不摒弃。长期以来，人们对教学的认识是：教学是教师把知识和技能传授给学生的过程，或者说是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练技能，发展能力的过程。因此，传统的课堂教学方式多数是教师的“一言堂” “满堂灌”，课堂教学只是教师的一场“独角戏”，很少有学生参与。在新的教育形式下，这显然是有悖于教育发展规律，不利于学生的个性发展的。所以，传统的教学方式和学习方式必须变革。教师在教学过程中居于主导地位，学生在这一过程中居于主体地位。学生在教学中地位的改变也就要求学生变过去被动的、依赖的学习方式为主动的、自觉的学习方式。由此，自主学习也就成为时下倡导和推行的一种新的学习方式，它在学生的学习生活中占据着越来越重要的地位。学生学习的主要阵地是课堂，新型的课堂教学既要成为学生学习知识的过程，也要成为培养学生学习习惯、掌握学习方法的过程。在学法指导上，既要做示范，又要采用与学生一起共同学习、共同探索的方法，指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自学，以提高自学能力和效率。有研究者表示，教——教师所进行的优学法示范，扶——学生在教师指导下的探索和学习，放——学生真正独立地区解决问题，收——教师对学生学法的信息进行收集、归纳、总结，这四步法模式，效果十分显著。
总之，作为教师，在课堂教学的过程中应根据教学科目、教学特点以及小学生的学习心理和认知特点，改变陈旧的教学模式，创造灵活多样的教学方法，综合运用各种有利于教学的原则和手段，以激发学生的学习兴趣、提高学生的全面素质发展为出发点和最终目的，努力提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。
【作者单位：驻马店市开发区第二小学 河南】