多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用电子信息技术，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学。近几年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。其中，在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。与传统的教学手段相比，利用多媒体技术进行语文教学能够以科技的魅力吸引学生，使课堂变得生动、直观，更有利于学生对教学内容的理解。
一、创设图文声影情境，增强语文课的教学效果
多媒体的使用可以创设情境。多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情境之中，从而增强语文课的教学效果。例如学习说明文《古代的服装及其他》，设计了多媒体课件，向学生展示我国古代服装的历史沿革，原料选择、花样搭配、图案色彩、款型样式等，使学生不禁赞叹中国古代服饰之美，赞叹中国文化的源远流长，从而让学生品味到了我国传统文化的精髓。《沁园春?雪》课件，那满天飞舞的白雪，万里长城的雄伟气势，伟人毛泽东登高远眺的高大形象，无不令人动情。
二、利用多媒体增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容
如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文老师冥思苦想研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《阿Q正传》时，播放电影《阿Q正传》的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多地通过计算机多媒体技术，运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
三、利用网络扩展学生的相关阅读
利用网络可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍。在教学中，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料利用多媒体展示，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《梦游天姥吟留别》时，教师找了李白的相关诗作，在本节课即将结束的时候向同学们展示，从而扩大了同学们的知识面。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
四、激发情愫，产生写作欲望
学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如，在《展开想象，拓宽思路》作文课中，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”“环境污染”“战争”等富有时代气息的三幅图画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示的图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
总之，信息技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，课堂教学得以优化，教学效率得以提高，师生都有了自我发展、自主教与学的空间。课堂气氛活泼热烈，一改过去学生不爱学语文、不会学语文、学不会语文的状况，变成学生想学语文、爱学语文、语文学得好。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，但我们不能盲目使用，我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和使用多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地达到教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而实现教育的信息化、现代化。
（作者单位：淄博市技师学院）