布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的参与者。”确实，教学过程中教师的单向教学活动是很难让学生真正有收获的，引导学生主动参与，使之好知、乐知是取得良好教学效果的关键。因此，我们要精研教材，联系学生实际，把平淡的课堂化为神奇的世界。“兴趣是最好的老师”。恰当适时的导学技巧可以高效地激发学生学习的兴趣。但是导学要充分尊重学生的个性因素，如：知识能力的差异、兴趣差异等；导学也要注意因势利导，因材施教。教师只有抓住了学生的心理特征，激发起学生的好奇心和求知欲，给学生提供充分展示的机会，才能培养锻炼学生，使他们得到能力素质的提高。以下是我的做法和体会。
一、故事引入
学生好奇心强，爱说有趣的故事。教师抓住了学生的这个心理因素，把学生的好奇心变成浓厚的学习兴趣，就能达到意想不到的效果。
我在讲《天上的街市》、《卧看牵牛织女星》时，总是问学生：“关于牛郎和织女的故事，你知道多少？能不能讲给大家听？”这样，好多学生都争先恐后地发言。给大家讲述故事，既有利于调动学习积极性，又对学习课文有帮助。
二、激情诵读
好多诗歌、语段能够把学生带到激昂氛围中去，教授这样的内容时，教师引导学生，或和学生一起诵读，会达到较好的教学效果。比如《海燕》一文中以“让暴风雨来得更猛烈些吧！”为代表的最后几个自然段。在反复诵读中，学生自然而然地就会联想到革命者对革命的热切呼唤。
三、矛盾设计
一些传统的教学内容里，体现着许多朴素的人类文明，这本无可厚非，但教会学生用发展的眼光去看问题，也是顺应时代的需要。在教授《论雷峰塔的倒掉》时，分析完课文，我安排了这样一个环节：“为了发展旅游业，当地政府要重新修建雷峰塔，使之成为一景点，你对此有何看法？请分组讨论。”这样一来，全班有人赞同，有人反对，唇枪舌战，有理有据地进行了一场激烈辩论赛，把课堂教学推向了一个高潮。再比如《愚公移山》中，也可针对移山和搬家问题，引导学生发表看法。
四、笑话穿插
课堂上适时讲述一则笑话，会让学生们在一笑之余品味其中道理，领悟人生真谛。初中课本中有许多苏轼的词，教授时讲一个东坡与小妹调侃、打趣的小笑话，无疑是给学生注射一针兴奋剂。比如东坡挖苦小妹额头太突出时的一句：未出庭前三五步，额头先到画堂前。苏小妹回敬哥哥，挖苦他脸长的一句：去年一点相思泪，今年方流到口边。会给学生留下深刻印象。还有《俭以养德》中严监生临死时看见两根灯草不闭眼睛，周围人的猜测，妻子的领会，都能让学生一笑之余了解一个吝啬鬼的形象，理解节俭并不等于吝啬的道理。
五、借助多媒体
科技的发展为教学提供了便捷，利用多媒体欣赏录像画面、电影、音乐等，既新颖直观，又吸引学生的注意力，调动其积极性，比如朱自清的《春》，曹操的《观沧海》，《四季交响曲》等许多文章，都可以利用多媒体使学生观赏画面，聆听音乐，这又何尝不是一种享受呢？它能使学生很快进入情境。
六、新颖的板书设计
如果教师设计的板书美观、精要、好懂，对学生理解课文内容同样能起到推波助澜的作用。比如《春》一课，文章以春天为描写对象，以绘春为主体，描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。开头热切地盼春，结尾赞春，都是辅助的陪衬，以表现作者对春的喜爱之情，一目了然，重点突出。
七、课前演讲
我利用每节课的前三分钟让学生演讲，已经多年，实践证明行之有效。“风声、雨声、读书声、声声入耳，家事、国事、天下事、事事关心”。学生利用这三分钟时间，可以对社会现象、时事、同学间人际关系等大事、小事去发表看法，锻炼他们敏锐的观察力、分析力和口头表达能力，或褒或贬，各抒己见，学生很重视这一活动。
八、编排课本剧
课本剧的编排、表演能够使学生深刻揣摩人物心理、语气、表情。如《扁鹊见蔡桓公》、《变色龙》、《赫耳墨斯和雕像者》、《皇帝的新装》等等课文，都可以编排成课本剧的形式让学生产生兴趣。在参与、参看、倾听中获得学习乐趣，在不知不觉中领会文章主旨。
九、师生角色互换
根据教学内容的难易程度，适当地让学生站到讲台上去体会一下当教师的滋味，会使学生耳目一新，兴趣倍增。一些学生理解起来并不难的篇目，事前让中等偏上的学生或者更好一些的学生代替教师，把课备好，把参考书给他，在学生中传阅，其他同学也准备，一个讲完后，另外的同学可以补充，可以评价。这一做法，不但能促使学生更加主动自觉地提高责任心和主体意识，更重要的是让他们认识到为师者应博才多学、灵活应变的道理，体会教师的辛苦与不易，从而更加珍惜教师的劳动，勤奋学习。
语文教学是一项创造性的活动，它既要有严密的科学性，又要讲究引导的艺术性，这样才能达到教学相长的境地。