在实施幼儿科学探究活动的研究过程中我们本着在实践中培训、在实践中研究的原则，将“做中学”的教育理念与幼儿园的科学教育实施策略不断改进有机地结合起来。本着“先幼儿做而做，先幼儿学而学”的研究态度，精心设计每一个活动，组织好每一次活动，尽量做到生活化、趣味化、多样化、开放化、个性化，支持幼儿的“胡思乱想”，鼓励幼儿大胆提出问题或“胡言乱语”，积极引导幼儿讨论、探索、合作、交流和分享，不断为幼儿的科学教育活动创设更加开放、宽松的探究环境。
一、探究内容生活化。
科学探究活动应该以生活中孩子常见的现象为活动的导入，提出一个具体的问题，以激发孩子积极主动的思考，从而解释现象、解决问题。因此活动的针对性强，目标单一具体，活动透、深、细。
在“秋天的画报”主题活动下，开放了中、大班四个科学探索，分别为“哪杯是果汁”、“萝卜的秘密”、“果皮和果汁的颜色”、“分辨生、熟大栗”， 灵活的运用了问题解决、小组合作、动手做、记录表分析、教师行为分析等多种研讨方式，进行集中观摩研讨。
二、探究过程趣味化。
在《萝卜的秘密》中，教师以指偶争吵的情景引起幼儿探索三种萝卜秘密的兴趣，我们就鼓励幼儿猜想探究萝卜的内部特征，这一过程中我们设计了一个有趣的情境表演，三种萝卜互相争吵，你是什么颜色啊？三个可爱的指偶玩具深深的吸引了小朋友的目光。这时，引出共同探究的一个问题：各种萝卜里面是什么颜色？有的孩子猜想红萝卜里面是红色的，多数幼儿说白萝卜里面是白色的，胡萝卜里面是橘黄色的，从孩子的这一表现来看，他们对于萝卜的内部颜色还是有一定的感性经验的。然后幼儿动手实验将各种萝卜一一切开，观察它们真正的“秘密”，然后进行记录，孩子们的这种实事求是的科学态度和细致观察的能力值得推崇。
三、探究形式多样化。
在《果皮和果汁的颜色一样吗》，我们特别创设了一个需要合作完成的情境，每三人一组，榨一杯果汁。活动前，教师只是简单的提了几个问题：这几种水果的果汁到底是什么颜色？与它们的果皮是一样的吗？在短短的猜测过后孩子们便兴奋地投入到了“合作榨果汁”的工作中，教师的任务就是观察，并用相机捕捉了部分孩子的工作情况，在“分享交流”时，给孩子们提升经验：你榨的是什么水果？它的果汁是什么颜色的？孩子们很容易就发现了果皮的颜色与果汁的颜色有的是一样的，有的不一样。橙汁和橙皮的颜色都是橙色的，圣女果果汁和果皮的颜色都是红色的……而奇异果的果皮是咖啡色的，但果汁是绿色的，西瓜的果皮是绿色的，果汁是红色的，梨的果皮是黄色的，而它的果汁却是白色的。通过这次有趣的实验，小朋友们在兴趣极浓的操作中获得了新的知识，在原有的基础上得到了提高。
四、探究问题开放化。
教师在幼儿的探究活动中有一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向”。而为幼儿指引操作的方向，关键在于教师要善于提出幼儿感兴趣的、有益发现某种关系的问题。①启发性问题，引发探究。② 针对性问题，指导研究。③开放性问题，拓宽空间。在活动中思维活跃，学习探究更主动更积极。如：“调制泡泡水”活动中投放了洗衣粉、彩色颜料、洗洁精、甘油等制作泡泡的材料，以及各种不同大小，不同形状的吹泡泡的工具，而没有任何的指示性语言，只提出了看谁发现的秘密最多，这一开放性问题，让幼儿操作、探究、于是孩子探究的空间拓展了，他们有的探究如何把泡泡调制的又大又不易破，有的探究哪种材料融于水的速度快，有的探究用三角形、正方形、长方形吹出的泡泡是什么形状的等，每个幼儿在探究中都能都获得发现发现的乐趣，体验成功的喜悦。
五、探究记录个性化。
在开展科学探究活动《好吃的大栗》过程中，重点是让孩子们运用各种感官由外而内感知、比较生、熟大栗的不同，最重要的是培养他们细致观察并在集体面前大胆表述自己的发现和看法，会用个性化的方法记录它们的不同之处是这次活动的难点所在。
通过开展科学探究活动有效策略的研究，我们在注重幼儿科学素养、记录形式、语言表达的同时，还注意了自己在探索实验活动中的启发引导和归纳总结语言的规范性、确切性和科学性。现在，孩子们对科学活动很感兴趣，也能用比较科学的态度来看待问题，孩子们的观察能力、探究能力、语言表达能力、动手操作能力、逻辑推理能力等都明显得到提高。由此可见，我们的“科学探究活动”已初见成效！
【作者单位：常州市翠竹幼儿园 江苏】