多媒体技术应用到物理课教学是搞好现代技校物理教学的重要手段。由于技校学生普遍对文化课的学习兴趣较低，导致技校文化课学习效率低下，而多媒体计算机辅助教学则可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步调动学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。这样既能提高学生对于理论知识学习的兴趣，又能使学生更好地接收抽象知识，极大地优化整个教学过程，实现教学效果的最优化。在此，笔者谈谈多媒体技术在技校物理课教学中应用的优势。
一、增加课堂内容，提高教学效率
教学工作要讲究效率，根据当前教育改革的方向，在不增加学生课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。当采用多媒体技术之后，就能充分调动学生的各种感觉器官，以期达到整体大于部分之和的效果。利用多媒体课件，将教学中一些复杂的图形、总结性的文字，根据教学需要随时放映，这样就省去了教师在板书上所花费的时间，学生又可以充分利用视觉、听觉来获取知识，加速感知理解进程，提高课堂效率。利用多媒体还可以突破时空的限制，将一些难以展现的物理现象用影像情景展示到课堂教学内容中来，极大地丰富学生的知识领域，开阔视野，加大课堂容量。例如做课堂练习时，传统的方法是请学生上黑板板书，其余学生在座位上练习，但座位上的学生一般不是自己做而是看别人做，这样得到的效果不是很理想，而使用了多媒体展示后，则可以增加学生练习的机会，还能采用交互式教学，从而调动学生的学习积极性。利用多媒体技术，减少了教师的板书时间，增加了学生的活动时间，以此达到增加教学容量，提高课堂教学效果的目的。
二、创设物理情景，使课堂内容形象化，激发学生学习兴趣
技校学生自身学习能力较差，学习主动性较低，注意力不够集中，而物理学是一门深奥抽象且充满逻辑推理的自然科学，如电场、磁场、电流、电流方向等，因此很多学生感觉物理课内容难学，尤其是形象思维特点的学生，对物理课内容常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理课程难学的原因不是物理学规律或公式不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。如果利用多媒体资源来辅助物理课堂教学，将教师的黑板、粉笔、一张嘴的单调讲解转换为一种声形并茂、形象生动、感染力极强的“视听盛宴”，把学生原本在课堂上无法得到的直接经验，通过多媒体把教材中抽象的知识化为形象的视听景象，给予学生最直接的感官信息，必然会激发学生的学习兴趣并乐于参与教学活动，增强其注意力，激发强烈的探索欲望。
辅助物理实验教学，提高学生动手能力。物理实验是物理教学的一大重要手段，然而由于受到时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想，例如对自由落体运动定量研究、导体内部自由电荷的移动等。通过多媒体课件能够更好地模拟物理现象，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。多媒体课件与物理课程的有效结合，可以更好地演示物理实验，有利于提高学生的学习欲望和兴趣，帮助学生理解物理规律。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然，以此帮助学生在具体现象中把握事物本质，了解事物的内在联系，不断丰富和发展其思维。
虽然多媒体教学已经显示出强大的优势，但是，其在物理教学中仍然只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验，千万不可本末倒置。课堂上师生之间知识的交流与情感的交流，使学生既可以达到知识目标又可以达到情感教育的目标，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者，和谐的课堂气氛离不开教师。多媒体也不能代替物理实验，物理规律探索的一个重要的方法就是实验，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力。如果通过真实的实验演示、激烈的讨论，以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果，就不必非要使用课件，以免造成画蛇添足。另外，多媒体的使用不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。要重视课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。
总之，通过对多媒体辅助物理教学的分析，充分认识到多媒体技术的应用确实对技校物理教学有促进作用，但其作为一种辅助教学手段，不能取代其他教学手段，要摆正其辅助教学的地位，让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，促进技校物理教学日趋完善。
（作者单位：江西省吉安市高级技工学校）