写作要基于生活，就必然要真实地反映生活，这就要求写作者必须敢于面对生活，叙述生活，写出真话，表达出真情。不过，实践中真正操作起来又谈何容易。 一、学生习作时写“真话”的两难
现代小学生绝大多数是独生子女，生活圈子小，受到父母的倍加呵护，单独外出和小朋友交往的机会少，体验浅。一般的生活状态是——完成大量的学习任务，看电视，打电脑游戏，看课外书，参加各类培训，与小朋友的联络通常是上网聊天、共同打网络游戏。而从小学生的本心出发，打电脑是最刺激的，特别是和小朋友一起联网游戏是最为有兴趣，这样的内容，是学生最能真实而详尽地描述并表达出真情实感的，可是，有几位同学有胆量写出来让老师批阅呢？
针对现实中一些人和事的看法，持认同和赞扬态度的，写出来总感觉有些矫情。而持怀疑甚至反对态度的，写出来无疑是得罪别人，别人不知道还好，知道了不招人怨恨吗，又有几位有这么大勇气直言不讳呢？
想写的不愿写，不敢写，写出来的都是自己不感兴趣的，难怪学生在公开场合习作时总是一边写一边遮，交作文时总是一副豁出去的感觉。可见，生活固然写作的不竭源泉，但着实令学生“想说爱你不容易”。于是，东拼拼，西凑凑，抑或直接照抄不误，要么就瞎编一通就成了小学生习作屡禁不止的诟病。
二、引导学生写“真话”的班级实践
笔者围绕引导学生说“真话”开展了一系列积极的实践探索，摸索出一些较为实用的招法。
（一）搭建写的平台。
除教材中规定的作文训练外，笔者为学生搭建了以下几个写作交流平台。
1、每日100字。
每日坚持写作100字，可以是一天的见闻，也可以是针对某件事的感想，抑或是摘抄。虽然是要求100字，但并不强求，基本是有话则长，无话则短，其实宗旨只有一条——每天必写。
2、循环作文。
一是全班主题式循环作文集。如《童心创造的美丽最动人 真心写就的文章最精彩——南京市××小学五（4）班自能作文集》《童眼看童星 慧眼能识金——南京市××小学五（4）班人物谱》《读书怡情 写作悦心——南京市××小学五（4）班读后感集》……这些作文集按照班级学生数装订成册，学生轮流一遍便完成一本集子。为了充分发挥激励和引导作用，每一本集子前面选用与主题切合的名言或具体的方法指导。
二是小组循环作文。将班级学生分成五人一小组，五天一轮。这样相较班级循环作文周期短，训练密，小组相互间的约束力更强。
（二）壮大写的胆量。
片段1：（许伯言）“又放完寒假了。可怜的我，冒着寒风，背着沉重的书包来到了学校。一节又一节的枯燥无味的语文课、数学课、英语课。考试压得我喘不过气来。因为只要一考烂，就要受到老师和父母的双重批评。一节无聊的语文课之后……”
片段2：（张潇赟）“（手绘的标志）看到这个标志，某些网虫并不陌生吧！没错，这就是CF，全称穿越火线。如若说你还是一个 ，那你就太OUT了吧！”
在笔者的班级中，这样的大胆的语句在学生的文章中俯拾皆是，而每每读到这样的语句，我总是用“哥伦布发现新大陆”的感觉由衷地夸赞，没有丝毫伪饰，长此以往，学生越来越大胆，心里话也就真实地流淌出来，文章也就活了。
（三）扩大写的影响。
这是一篇被《金陵晚报》刊登的文章。
感 动
（蒲欣怡）
这是一个星期六。
“妈妈，几点了？”我在被窝里打了个哈欠，懒洋洋地喊道：“我想再睡一会，行不行啊？”“才七点，今天是星期六，当然可以晚一点再起来啦！”“太棒了！”我倒头便睡，好一个舒服的“回笼觉”。
“妈妈，几点了？” 一束明亮的阳光射进屋内，屋外嘈杂一片。“八点半了，起来吃早饭吧！”“我要吃面条！”我撒娇着说。“好，我这就给你下。”赶快趁妈妈下面条的时间再睡一会儿。
“宝贝，吃饭了！”妈妈端着一碗热乎乎的面条放到桌子上。“哦”，我麻利地穿上衣服，三下五除二，刷牙、洗脸、梳头全部搞定。 “嗦——嗦——”开心地吃着妈妈煮的面条，我感觉全身舒畅！妈妈端来一碗稀饭陪着我一起吃，“妈妈，你为什么吃稀饭呀？”妈妈笑了笑说：“宝贝，面条不够了。”“那我们俩换吧。”“那怎么行，你从小就爱吃面条，妈妈又不是不知道！”我一怔，眼圈一热。不好，怪难为情的，我赶忙低下头快速地吃起来。
我突然明白了，我为什么从小就爱吃妈妈做的面条。
点评：妈妈的爱，渗透在生活的点点滴滴中，小作者似有所悟。
清楚地记得，当时从《金陵晚报》看到这篇习作时，班级同学们都惊叹不已。要知道，这可是这个班发表的第一篇文章，很多人都不敢相信，而且这篇文章根本没有华丽的辞藻，讲述的就是生活中极其平凡的事。从此，同学们坚定了生活化作文的信念，习作中的“真话”多了起来。
三、真话，真美
（一）真话，反映出的是真情。
班级刘征宇同学道出了自己的苦楚——
……“都14岁了，还玩什么电脑游戏！”随着父母那刺耳的声音，电脑三秒钟关机成功，我的心也失落了不少，“看书去！这种小游戏能玩吗？！”父亲一边骂着，母亲一边伴奏，这似乎是熟悉的旋律，“男人哭吧哭吧不是罪……”
（二）真话，反映出的是真人。
许伯言同学更是学着“老吴”的样子侃侃而谈，辩驳老师对他的批评——
我来挂个耳朵说一说：说别人的缺点，是不是我们不团结的原因。首先，我说方子豪的作文抄别人，字写得丑，字写得少。其主要原因并不是为了让老师批评方子豪，而是为了让方子豪明白自己的错误，把错误改正过来。如果我不和方子豪说，那他就会越写越丑，字越写越少，还抄别人的。如果他改正过来了，对他是没有坏处的。如果我们中国每人都互相指出对方的缺点，让大家都明白自己错误并改正过来，这样才能让每个中国人都成为优秀的人。
（三）真话，反映出的是真爱。
特级教师管建刚这样告诫我们，儿童研究一个他未知的、实际上是已知的事物，其伟大性和成就感，和科学家探究一个未知的科学问题完全相等。儿童写的一篇批判班级、同学或老师的作文，其伟大性和成就感，和鲁迅的杂文完全相等。
因此，笔者可以断言，一个班级学生写出的文章中到底有多少“真话”，应该是与语文老师给学生的“爱”是相等的。
【作者单位：南京市板桥小学 江苏】