[应用教师指导支持策略] 教师指导策略

  幼儿创造性表达表现能力的发展和教师的有效指导是密切相关的,《新纲要》指出:中班幼儿的年龄特征是在对老师产生认同感、亲切感的基础上,具有明显强烈的好奇心,此时他们开始以认真的态度对待成人所教之事,并有动手尝试的愿望。因此,我们教师的指导支持策略对中班幼儿进行创造性表达表现能力的发展是一个基础。我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽,而且还要创造机会激发他们大胆地表达表现。
  一、研究目标
  1、探索教师指导支持策略对促进中班幼儿创造性表达表现能力发展的实践研究。
  2、验证教师指导支持策略对促进中班幼儿创造性表达表现能力发展的有效性。
  二、研究方法
  研究方法主要采用文献法、行动研究法、经验总结法、案例研究法。
  三、研究内容
  (一)概念界定
  1、教师指导支持策略的概念:教师在活动中通过一系列的指导行为作用于幼儿,促进幼儿创造性表达表现能力的提高。
  2、中班幼儿创造性表达表现的特征:即创造兴趣、创造思维、创造技能的体现。
  (二)教师指导支持策略的探索
  1、教师要营造和创设能激励中班幼儿互动的创造性环境
  2、教师要把握活动过程中幼儿的创造性思维的训练
  3、应用启发式、开放式的提问激发幼儿创造性思维
  4、反思教师指导支持策略的应用能否促进中班幼儿的创造性表达表现能力的发展。
  (三)通过多种途径,培养幼儿创造性表达表现能力
  1、在科学探索与操作活动中,鼓励幼儿的动手能力
  在科学小实验、小游戏等科学实践活动中,让幼儿自由选择材料操作,发现问题,来寻求解决问题的多种方案。中班幼儿虽然动手能力还不够强,但是也具有一定的动手能力,最重要的是有积极探索与操作的愿望。教师根据幼儿的不同情况准备不同层次的操作材料,让不同能力的幼儿进行操作与探索。在操作中,调动幼儿活动的积极性,体现他们初步的创造力。
  2、在自由活动和区域活动中巧练创造性技能
  教师要善于抓住幼儿一日生活中的种种教育契机,如利用自由活动、散步活动时间提问一些问题。孩子们在无拘无束中思维开阔,回答自如。
  3、在宽松自由和谐的精神环境中,激发幼儿创造性表达表现的兴趣
  教师要以平等的态度对待幼儿,尊重幼儿,这样会使幼儿的思维处于轻松活跃状态,从而可提高幼儿探索和创新的可能性。因此,教师应多给幼儿一些自由度,允许幼儿依据自己的能力,用自己的方法做他们愿做的事情;允许幼儿按照自己的愿望与爱好去选择一些活动,这样可以使幼儿的创造兴趣与热情得到充分发挥。
  4、创设丰富的物质环境,提供活动的空间和材料
  创设丰富的物质环境,注重环境的可操作性,为幼儿设立科学发现角及各种小型活动角,并为他们提供成品与半成品的材料与玩具,允许他们自由选择活动,让他们在各种活动中,既能锻炼幼儿的动手动脑能力,又可以充分满足幼儿创造表现的欲望。
  四、研究成果
  (一)幼儿的创造能力得到了提高
  幼儿创造能力的提高主要表现在创造性思维、创造性能力和创造性兴趣三个方面。在手工活动《我的好朋友》中,我让孩子们在纸盘上大胆的制作,表现自己好朋友的脸部特征,并不断地给幼儿加以提示。通过发散式的提示方式,我发现确实有几位幼儿的思维很活跃,媛媛用绒线在画好的脑袋上绕了几圈,我上去问她“为什么要在上面一圈一圈的绕上绒线呢?”她用很的眼神看着我:“嘿嘿,因为我的好朋友是‘喜洋洋’,绒线是它的头发。”过了一会,甜甜用绒线在纸盘上制做了一个天线,“我的好朋友是天线宝宝”,接着又有一位小朋友做了一个“奥特曼”。简单的操作材料孩子们却能够想到不同的“好朋友”形象,这是创造性思维的表现,也是创造性能力的体现。而在老师创设的环境及提供的材料中孩子们的创造性兴趣也被大大激发了,当创造已经成为幼儿的一种习惯,说明我们的研究已初见成效。
  (二)教师的教育观念得到了改变
  幼儿时期是创造性与创造能力发展的最佳时期,因此,发展、培养幼儿的创造性和创造力是学前教育的一个重要目标。首先要求教师必须成为创造型的教师,我们应该首先把自己的创造力解放出来。随着研究的深入“如何将幼儿的创造力与一日活动相结合”已经成为教师们的一种理念,以游戏为切入点,抓住幼儿的特长,充分发挥幼儿的想象力;点拨幼儿创造性思路,激发幼儿创造性思维。从问题开始,让幼儿敢于异想天开,精于新的组合,善于独辟蹊径。教师要特别专注于目标的制定、活动的准备以及每个问题的设定,反复琢磨,为的就是能够充分发挥幼儿的创造性表达表现能力。
  五、研究结论
  (一)问题
  1、幼儿的想象是奇特的,甚至是超现实的。因此,表达表现的方式与结果也就非同一般,如果老师执意要让幼儿符合“实际”,很可能破坏其想象力和活动的兴趣,教师如何进行有效的指导还有待于不断的去探索。
  2、随着对培养幼儿人际交往能力、合作意识与语言能力等方面素质的重视,作为教师的我们如何在指导此类活动时,更好的发挥幼儿的创造性表达表现能力,这有待幼儿教师去深入思考与专研。
  (二)结论
  通过本课题的研究,取得了一些教学成果,也初步证明了教师指导支持策略对促进中班幼儿的创造性表达表现是有效的,幼儿的创造性表达表现能力在教师的有效指导下有了明显发展。
  二十一世纪是一个知识创新的世纪,需要大量创新型的人才,巴特尔说过:“现实中,一点创造力都没有的儿童是根本不存在的。”这就要求每一位幼儿教师要创新的教,设身处地的去倾听每个孩子的声音,去分享孩子的发现,让他们的大脑里充满问号,从而鼓励幼儿积极思考,大胆创造,在一页又一页的人生画卷中画上一个又一个美满的问号。
  【作者单位:常州市中央花园幼儿园 江苏】