摘 要:成人教育教师既有一般教师的特点，又有与一般教师尤其是传统学校的基础教育教师所不同的特点，这些特点决定了成人教育教师管理的特殊性。本文从教师管理的内涵入手，分析了成人教育教师的特点，阐述了对成人教师管理的对策。
关键词:成人教育；教师；特点；管理对策��
成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是实现终身教育的重要形式，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。搞好成人教育重在管理，成人教育教师管理是教师管理的重要方面。
教师是一个特殊的社会群体，教师的管理有其特殊的规律。让教师在工作中获得成就感是实现教师管理的最高境界。教师动起来，学校才会有生机，教师工作有了创造性，学校才会充满生命活力。教师在学校教育过程中，同时扮演多种角色，而且由于其劳动具有复杂性，长期性和示范性等特点，决定了他们的付出和收获不可同日而语，付出的远远大于收获。对于教师而言，他们需要更多的理解和支持，心理上的满足比单纯的物质刺激更有利于调动他们的积极性和创造性。只有充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，管理才能取得成功，同时，教师不是一成不变的，是可持续发展的。管理者发展地看待教师，重视教师的发展是十分必要的。因此，做好教师管理工作，对于保证正常的教学秩序，提高教学质量，意义重大。�
一、教师管理的内涵
教师管理是一种人事管理，是对教师和教师与其所从事的工作的关系的管理。具体而言，它是以教师和教师与其所从事的工作的关系为对象，通过组织、协调、控制等手段，谋求教师与其从事工作之间以及共事的教师之间的相互适应，实现充分发挥教师的潜能、把教育教学工作做得更好这一目标所进行的管理活动。这一概括可以从三个方面理解：
（一）教师管理是学校管理中的重要组成部分。教师是学校最基本的组织元素之一，是学校组织运行的基本前提和学校管理的一个重要组成部分。学校管理是学校管理人员按照一定的原则，运用一定的手段和方法，建立一定的制度，充分利用校内外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致且有效地实现预期工作目标的有序活动过程。具体分为工作管理和人事管理两大部分。教师管理是学校管理中人事管理的一个基本方面。在学校诸多的管理工作中，对教师的管理是最为重要的环节。
（二）教师管理的内涵是对教师以及教师与其所从事的事业之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。教师和教师所从事的工作――教育事业的关系，主要表现为两个方面：一是教育事业的发展变化对教师提出的要求；二是教师本身的素质发展的变化对教育事业的影响。教育事业对教师的要求以及教师对教育事业的影响二者相互作用的结果，形成了教师管理活动的特殊规律。教育事业的发展需要决定着教师素质的发展方向与水平；教师的素质状况也制约着教育事业的发展。教师与教育事业之间的这种决定和被决定、作用和反作用的关系，成为教师管理活动的出发点与归宿点。其中，教师的素质发展变化最为关键。因为教师是新的教育思想、新的教育方法、新的教育措施的最终贯彻者和执行者。对教师管理的重要目的是采取一定的方式极大地调动教师工作的积极性，使教师能够胜任并且更有效地从事教书育人的工作，促进教育事业的发展。
（三）教师管理是通过组织、协调、控制等手段进行，其目的是发挥教师的自主性、主动性和创造性为核心的教师工作能力、效益和职业精神的全面提高。组织就是在“知人”和“识事”的基础上，根据岗位择人的原则，使教师（人）与教书育人的工作（事）结合起来；协调就是根据人与事各自的发展变化，及时调整它们之间的关系，保持人与事、人与人相互之间的良好状态；控制就是采用行政的、组织的、思想的种种方法，防止人与人或人与事关系的对抗。�
二、成人教育教师的特点
（一）劳动对象的广泛性。教师的劳动不同于物质生产劳动，它是一种特殊的职业，是脑力劳动者。教师的劳动对象与工人、农民及其他职业的劳动对象不同，是有思想、有理智、有情感的活生生的成年人。成人教育的学生具有招生类型多种多样，年龄相差悬殊、文化水平参差不齐、生源来自不同职业、社会经历情况各异，呈现出广泛性的特点。他们绝大多数既要工作又要学习，有的还有沉重的家庭负担，工学矛盾比较突出。成人教育教师主要是对成人学生进行学历教育、继续教育、职业教育和岗位培训等。面对多样性的教育对象，成人高校的教师无论在教育教学方面，还是在教学管理方面都必须付出艰巨的辛勤劳动。这不仅要求成人教师具有广阔的学术视野，精湛的专业知识，严谨的治学精神和敏锐的科学洞察力，还必须具有扎实的实践工作经验和组织应变能力。教师必须树立以学生为本的思想，根据不同类型的学生，真正做到有的放矢，因材施教。
（二）教育内容的复杂性。教师职业劳动的根本任务是教书育人。面对不同层次的学生，成人教师既要传授知识，又要培养学生的能力；既要从事教学工作，又要负责一定的组织管理工作。因此，需要成人教师们艰苦细致的复杂劳动。成人教师面对的学生文化水平差异较大，学生学习的目的也不尽相同，学生水平不在一条起跑线上。有的为了提高深造，有的为了转岗进修，有的为了解决工作中的难题，有的为了适应岗位需要等，因而自觉学习的程度也不一样。面对成人学生的复杂情况，成人教师既有脑力的极大付出，又有体力的巨大消耗，是脑力体力劳动的统一。在劳动过程中，要求成人教师必须具有组织、讲授、示范操作、审美等各种能力。教师必须了解和掌握学生的特点，注意因材施教，尽量满足不同学生的需要。因此，要求成人教师具有“多面手”、“万事通”的才能，以适应成人教育教学工作的需要。
（三）时间的连续性。成人教育教师的职业劳动，在时间上具有连续性的特点。由于成人教育举办的各种类型的教学班，必须采取各种不同的教学形式。有的授课教师甚至需要连续几天接连上课不得休息，连续授课劳动强度很大，甚至节假日、星期天也得不到休息；有的教师在异地上课，早出晚归，超负荷工作。授课任务的特殊性需要任课教师在规定的时间内按时完成任务。除上课时间外，教师们的大部分时间用于备课与科研。为了上好成人学生的课，教师绝大部分时间用于学习新知识，查阅大量的文献资料，精心备课。另外，还要进行听课评课、教育科研等活动。可见，用于备课与科研的时间是上课时间的几倍。总之，教师劳动在时间上的连续性、空间上的广泛性，这些都是无法用“工作日”来计算的。因此，高校应考虑给教师较大的自由空间支配自己的时间，让教师集中精力搞好自己的科研和教学任务。
（四）劳动工具的特殊性。成人教育教师的劳动工具就是教师自身的学识、才能、思想道德品质等。成人教师将人类长期积累的知识成果，通过自己的理解、消化，以高超的技巧和本领，传授给学生，并以自身的政治思想和优良的道德品质去感染学生。可以说教师劳动的主要工具是教师本身的素质。成人教育教师面对的是在职成人学生，他们具有丰富的实践经验和一定的科学文化知识，在某些方面可能超越老师。因此，成人教师必须努力提高思想政治素质和业务素质，不断更新知识和教育观念，提高自身的综合素质，紧跟时代前进的步伐，使劳动工具更好地发挥教书育人的作用。因此，学校应给教师充分的时间搞好业务研究和知识更新，使教师成为观念新、业务强、勤思考、善创新的好教师。
（五）劳动过程的创新性。由于成人教育对象千差万别，教师的教育工作没有一套在任何条件下都能使用的固定模式可借鉴。因此，成人教师劳动具有创新性特点。成人教育的模式不同于普通教育的模式，成人教育的教学内容必须随着科学技术的发展不断地调整、充实，以适应社会生产发展的需要。由于面对复杂的学习要求，成人教师需要时时更新知识，因地制宜，因材施教。教师在教书育人的劳动过程中，必须发挥自己的主观能动性。通过对教育方针，培养目标及教材的理解，针对教育对象的不同特点和普遍规律，选择最有效的方法和途径来实现教育目的，这种理解、选择、实施的过程就是教师创新的过程。这种创造性过程，同时也是培养成人学生创造性的前提。教师必须因教育对象、学科特点、年龄特征及其他情况，寻找一条适合成人学生的教学方法与途径，这就决定了教师的职业劳动必须不断的创新。
（六）教育过程的互动性。教师教育的过程，实际上是教师和学生的双向互动过程。成人教师面对的是学生，由于学生均为成人，各方面成熟度均高于普通教育的学生，在一定意义上说，教师在劳动过程中，不仅存在一个“教”的问题，而且存在一个“学”的问题。一方面向学生传授知识，另一方面同时又接受学生的知识、技能、思想品行等方面的影响。如果说成人教师在教学过程中作为一种主体影响着学生，那么学生作为一种客体也随时以其思想、感情、态度影响着教师。成人学生非常清楚他们的学习需求，他们会把问题及对所需知识的要求作为纽带来构建与教师的关系，这是成人教育中所特有的现象。成人教师应充分利用学生的这一特点，以平等、谦和的态度，增长自己的才干，保证教学的有效性。�
三、成人教育教师的管理对策
（一）加强教师思想政治教育，树立献身成教事业思想
成人教育教师肩负着培养社会主义现代化建设各种人才的重任，是社会主义教育工作者队伍中不可缺少的重要组成部分。由于成教事业在我国创立的时间不长，在管理体制方面不够稳定，加上近几年教育结构大幅调整，使我国成人教师地位没有摆到应有的位置，在一定程度上影响了教师的工作积极性。一些教师思想产生波动，甚至产生悲观情绪，影响了成人教师队伍的稳定和发展。事实上，成人教师所从事的是一项艰巨复杂的、富有创造力的脑力劳动。成人教师的工作，不仅需要创造性，而且需要采取灵活多变的教学方式和工作方式，他们的劳动对于社会主义精神文明建设起着非常重要的作用。因此，必须加强成人教师的思想政治教育，让他们清楚地认识到，自己是终身教育的实践者，树立起传播教育的思想，并以此来影响自己的教育对象。通过多种形式的教育强化他们爱教育，爱学生的心理倾向，促使他们将高层次的自我价值实现的心理需要与培养“实用型”人才紧密联系在一起，使教师充分认识成人教育在社会主义现代化建设中的巨大作用。这样才能最大限度地激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性。
（二）充分尊重教师，营造良好的教学环境和工作氛围
教师是学校的主体，充分调动他们的积极性，激励和发扬他们的创造精神，是提高成人高校教学质量的关键。因此，作为学校领导，应充分认识到教师需要的这些特点，正确评价成人教师需要的合理性，努力在教师的职称、工资、科研、学习、文化生活等方面创造一定的条件，合理地解决教师在这些方面的需求。在工作上，尽量让他们集中精力搞好教学，搞好科研，多给成人教师留些自己支配的时间。学校要努力营造一个良好的工作氛围与环境，使广大成人教师充分挥成人教育主力军的作用，全身心地投入所从事的成人教育事业中，这是搞好成人教育管理的关键。同时，尽可能满足教师的物质需要，解决他们衣食住行的实际困难，解除后顾之忧，这既是教师工作的需要，也是在一定程度上提高教师的社会地位。
（三）加强教师教育教学理论的进修，努力培养合格师资
从事成人教学的大部分教师没有学过成人高等教育学和成人高等教育心理学的理论知识。从师资水平来看，教师应用性知识不足，实践性知识相对较弱。如果光凭书本知识传授成人学生，不能适应新世纪成教工作的需要。因此，必须加大对成人师资建设的投入。21世纪是知识经济时代，需要的是具有创新素质的教师，学校应加大投入，选拔具有创新精神和创新能力的教师进行重点培养。要努力提高成人教师的学历层次和专业水平，培养他们对成人教育规律和特点的理解。鼓励成人教师到工厂、学校等基层去学习和锻炼，提高他们的实践水平和操作技能。同时，加强和外界的交流，积极组织各种学术研讨会，学习和借鉴先进经验，提高自身的素质和修养。
（四）合理安排，做好外聘教师的管理
为了弥补成人教师的不足，增强学校的活力，成人教育的许多教师都是外聘的。这些外聘的教师有的是从普通高校请来的；有的是从科研或机关请来的，也有的是从工矿企业请来的，他们的实践知识和实践经验比较丰富，根据办学的需要，合理地安排外聘教师授课对于发展成教事业有很大帮助。外聘教师可以进行有效的跨校交流，跨学科融合；可以进行师资调配，实现资源共享；能增加师资队伍弹性，便于授课安排。由于成人教育有着独特的教育特点，为了提高教学质量，必须加强对外聘教师的管理。由于部分外聘教师是从社会上的非教育行业而来，对于教育这一特殊领域和规律了解并不多，可能会造成相对于教师而言须具备的教育学、心理学、教学法等理论储备不足。因此，在每学期开学前，应召集外聘教师开会，对教师语言的要求、板书设计与安排等教学基本技巧进行强调，对上课、作业、考试等各个教学环节提出要求，并进行定期检查。期中进行教学计划和教学大纲检查，期末进行教学质量分析，总结经验。另外，每学期开一次教师座谈会，互通情况，提出问题，共同商讨解决办法。外聘教师应与兼职教师一样，遵守学校有关教师的管理规定，必须参加统一的教学检查和教学督导。对于水平较高的兼职教师，应鼓励其参与制订教学计划，编写教材的活动，提供有益的教学管理和学科建设意见，以及指导青年教师提高业务水平等职责要求。科学合理地建立起兼职教师教学效果监督和评价体系，让他们尽量把握因材施教的原则。�
参考文献：
[1]江月孙,赵敏主编.学校管理学.广东：广东高等教育出版社,2006.
[2]吴志宏,冯大鸣,周嘉方主编,新编教育管理学.上海：华东师范大学出版社,2005.